信息化教学背景下高职数学课程改革与策略

◎郝 旭 (大同师范高等专科学校,山西 大同 037039)

随着职业教育不断改革与发展,为了更好地适应经济、科技和社会发展的要求,着重培养应用型、技能型人才，是目前各大高职教育院校的首要目标.想要大刀阔斧地进行专业课程的改革并不是一件容易的事情，传统教学理论和教学模式已经在教育体系中根深蒂固，那么高职数学教学怎么改革才能顺应专业课程的发展呢,这值得我们重点去研究.现如今，信息化教学在全国各个高职院校全面开展，很多高职院校在讲授数学课程的过程中经常会采用多媒体、互联网等多种信息化教学的形式开展教学.学生可以充分地利用信息化教学的模式来讨论高职数学课程当中的知识与内容，丰富数学教学的整体教学效果.信息化教学模式的推广对于提升学生整体的学习效果有着突出的作用.同时，合理且充分体现信息化教学的实用性也是非常重要的，是必须要解决的问题之一.很多高职的学生刚刚进入学校时都抱着学习技术的心态,自然而然专业的知识与技能对他们具有非常大的吸引力,而绝大多数学生的数学基础不是很出色，底子比较薄弱，这样就导致学生把学习的重心偏向专业课程.在这样的教育环境下，高职的数学教师务必将数学知识与专业课程的知识完美地融合在一起，提高学生对数学学习的兴趣与热情，才能使学生在学习过程中真正地感受到数学是有用的，是可以服务于人们的生活与学习的.

一、高职学生数学学习的现状分析与教学改革中存在的问题

(一)数学课程的内容过于单一,缺乏深层次的理论.比如各高职院校选用的材料都是统一的数学材料，但是学生的资质参差不齐，每个学生的理解能力也不相同.因此在授课过程中要因材施教，同时着重培养学生的思维能力和逻辑推理能力，这样可以促进学生将来的可持续性发展.数学课程内容的设置如果缺乏深层次的理论，过于单一、简单，学生就无法从数学课程中感悟到知识所要表达的深层次含义，知识体系无法升华.简单的例题堆砌是无法培养学生独立思考能力的，这样的课程设置不利于学生数学思维的培养与提升.

(二)部分学生学习数学的积极性极低，无法端正学习态度会使学习成绩一落千丈.高职数学教学的教学理念大都本着“够用”的原则,学生只需要具备相应的学习能力与知识基础就行了.但事实并非如此，很多学生在学习数学时积极性比较低，没什么热情，态度也不太端正,经常发现有学生上课睡觉、互相讲话.这也直接影响了教师的授课效果，导致教师上课热情不高,没有教学的成就感,久而久之学生数学考试的成绩也一直提不上去，处于恶性循环的状态.造成此结果的原因究竟是什么呢？一是因为学生对数学这门学科不够重视；二是觉得数学在日后的学习或者工作中没有什么实质性的帮助，学与不学都不会有太大的影响.

(三)高职数学教材内容偏重理论性,其应用性不高，这样的教学体系不利于培养高技能的应用型人才.因此，数学教学的改革首先要以应用为目的，尽可能地将信息化教学融入数学教学中.由于高职的学生在学习能力、理解能力以及接受新事物等方面或多或少都存在着一些差异，导致最终每个学生掌握知识程度也存在着些许的差异.高职数学教师可以运用信息化媒介进行教学的延伸，这样做有利于高职的学生正确合理地运用高科技技术去帮助自己完成学业.比如，可以用网络教学平台听教师讲课，节省很多时间，有些不懂的问题可以反复重听；建群拉组和同学在群组里进行数学问题的探讨；还可以把每个章节的重点、难点发送到学生的电子邮箱里，以便查漏补缺.

(四)学生在学习数学时方法较为单一，大多都是被动地听教师去讲解知识，很少自己动脑去思考问题.学生的自主探究、分组讨论、合作学习等教学方式也没有得到足够的重视.长此以往学生就会失去从数学学习中获取乐趣与独立探究的能力.再加上某些高职院校信息化教学平台功能不够完善，部分平台只能完成信息查看、智能组卷、记考勤等最基本的功能，无法及时地对学生的学习情况进行反馈.因此教学平台的不完善会影响信息化教学效果.同时教师在使用信息化手段教学时要统计大量的数据信息，这无疑加大了教师的工作量，使教学改革的进程更为艰难.

二、高职数学信息化教学改革的策略

(一)尽可能改变传统教学观念，顺应时代的发展，逐步提高学校教师对信息化教学的认知，主动接受并学习信息技术教学方法.比如在各高职院校组织培训信息化技术相关的课程，让教师们有机会了解信息化技术，加强自身知识技能，有效提高教学能力.学校还可以定期举办一些信息化技术的公开课程，鼓励年轻教师积极参与，为信息化教学的发展开辟一条光明的道路.当然，在教学过程中也要注意数学教学要紧扣学生的专业,尽可能科学合理地安排教学内容,要具体问题具体分析，根据学生的实际情况制定教学大纲和教学计划,选择适合的教学方式，将传统数学教学与现代信息技术完美地融合.应用现代化信息技术和多媒体教学的优势是传统教学方法不能比拟的,它可以更加直观,更加形象地展现课堂知识内容，从而,吸引学生的注意力.比如,教师讲授对数函数、指数函数、余弦曲线、二次曲线时,可以多使用几何画板或Matlab等计算机软件去描绘出函数的图形,再由教师带领学生从图形中寻找解题思路.在课堂教学中，教师可以通过改变其参数值让学生看到图像的变化.另外,学校可以开展一些数学兴趣小组或数学相关的课外社团让学生去参与，通过另一种形式将数学知识进行拓展,活动中可以着重教学生一些比较简单易上手的计算机算法,比如VB编程或C语言编程,这些学生必会的计算机编程基础，这样学生就可以通过所学的计算机语言编写一些简单的算法程序，从而实现简单的函数计算，同时还可以充分调动学生的自主学习的兴趣.但是过度依赖多媒体的教学会在某种程度上限制老师与学生之间的有效交流与沟通.因此,教学中应充分发挥多媒体教学技术的优势，并与传统教学相融合,优化课堂的教学结构,将信息化技术教学与传统教学有机结合起来.

(二)有效的数学教学对教师的能力要求很高，不但要求教师精通课本上所讲授的知识,还需要充分了解自己所讲授的数学知识在专业中的实际作用是什么，以及如何应用.教师可以借助信息化技术来提升自己的教学能力，务必要打破传统教学直接照搬书本的尴尬局面.高职教师通过各种分析，判断出每个专业的学生在未来工作中应用数学知识的概率，来重新完善最符合当下专业特点的教学模式.再借助互联网技术帮助学生进行课前预习，自主学习等，在上课时进行生动的互动环节，最后在网络平台上发布练习题，让学生自己下载完成，之后再上传到网络平台，教师就可以通过网络平台上反馈多的错题着重进行讲解.这种新型的教学模式不但锻炼了教师信息化的教学能力，还有效地弥补了传统教学枯燥、守旧的缺陷，使课堂更加生动、形象、直观.对学生来讲更是从原来的被动式接受教育转变成了积极主动地去获得知识，全面提高了教学质量.

(三)高职的数学教师还要在授课的过程中不断提升数学教学专业化水平,授课教师不仅要对自己所教授的数学知识了如指掌,而且要深入挖掘数学知识背后的专业应用背景.很多高职的数学教师都是数学专业出身,对数学与其他领域的实际应用背景知识了解甚少,想要解决这个问题只能靠高职数学教师的自觉性，不断地加强学习,加强和学生与专业课教师之间的交流与合作,使学生与教师共同完成数学基础课程教学内容.此外,还可以通过多举行一些岗前培训、数学方面专业课题研究或者到其他院校交流学习等多种形式,使高职数学教师对自己所授的专业学科有一定的细致研究.只有充分加强对专业的了解,才能在日常的数学教学工作中创设更多的专业应用情境,使学生了解数学，爱上数学，从而提高学习数学的兴趣，考试成绩也会有一定的进步与提高.各高职院校也要通力合作，秉承着“优势互补、资源共享、共同进步”的原则，选拔出同类院校的优秀高职数学教师，按照专业的需求和学生的特点去将数学信息化教学资源进行分类.教师与教师之间查漏补缺、互相学习、互相提高，交流探讨授课的最佳模式，共同打造出适合高职学生学习的教学资源.这样的教学资源不仅满足了教师在专业授课方面的需求，也提高了学生们学习数学的热情与兴趣，大力推动了信息化技术教学改革的发展与进步.

(四)尽力为学生打造一个生动丰富的课堂，让学生在平时的数学学习中可以更加深层次地了解自己所学专业是什么,教师可以尝试组建一些数学建模社团,让学生利用课余时间去继续探究数学中的奥秘.根据不同的专业背景去引导学生自行搜集现实生活中的应用案例.例如，汽车专业的学生可选取“汽车刹车距离”“怎样开车最省油”等课题作为研究对象;建筑工程专业学生可选取工程造价成本方面的题目；商贸专业的学生可选择“市场搭配销售问题”等，这些都可以鼓励学生深入探讨，学会独立分析问题……最后再将所学知识与数学建模训练相结合，把数学这门学科作为工具来使用,那么学生就可以很容易地靠自己的观察力获取知识，锻炼了学生的学习能力.这样有趣又生动的教学,既丰富了学生的学习形式,又培养了学生的实际操作能力,同时也增强了学生的自信心.

三、结束语

综上所述，数学课是当今各大高职院校都开设的一门专业课程，这门课程对提高学生的逻辑能力、想象能力、思维能力等都有很大的帮助.因此，学好数学这门学科对学生日后的发展是很有帮助的，对他们的成长也是有益的.本文通过信息化技术与高职数学授课相结合进行分析，具体地揭示了数学知识体系形成的过程.运用好信息化教学技术会提高数学学科的教学质量，改善数学课堂的教学效果.