核心素养视野下高中数学教学策略探究

李玉菲

【摘要】培养学生的核心素养是新课程标准与素质教育共同倡导的教学目标.鉴于此，高中数学教师应根据核心素养培养的要求，建立有效的教学策略.本文主要探讨了核心素养视野下的高中数学教学策略，希望能够为高中数学教学实践工作者提供有效的参考.

【关键词】核心素养;高中;数学;教学策略

随着教育体制改革的不断推进，如今高中教育阶段各学科的教学任务、教学目标发生了一些改变，除了提高学生的成绩之外，培养学生学科核心素养受到越来越多的重视.高中数学教师应贯彻核心素养培养这一要求，改进、优化教学方法、教学模式，促进学生全面发展，提高数学教学水平.

一、高中数学教学中的问题

（一）教学方法比较落后

在高中数学教学中，教学方法直接影响着教学效率与教学质量.高中数学教材中包含着诸多数学概念.对于学生来说，是否可以有效认识、理解这些数学概念，在很大程度上决定着其能否对数学知识进行掌握及合理应用.但是，大多数情况下，组成数学概念的数学语言比较抽象，概括性也比较强，这导致学生很难准确理解这些数学概念，记忆的难度也比较大.有些教师在数学教学过程中，缺乏有效的教学方法，没有充分考虑到学生的个体差异性、对知识的掌握程度及其实际发展情况，没有将数学知识与生活实际有机联系起来，使得学生不能深入理解、认识、记忆数学概念、数学知识，从而无法应用数学知识解决实际问题.

（二）教学缺乏趣味性

高中数学知识比较抽象，教师在教学过程中过于注重理论知识的讲解，无法吸引、集中学生的注意力，长此以往势必会导致学生丧失学习兴趣和学习积极性，甚至会使学生产生抵触心理，不利于教学效率与质量的提高.

（三）过于依赖题海战术

高中是一个特殊的教育阶段，由于面临升学压力，一些学校和教师过于注重学生成绩的提高而采取题海战术，要求学生进行大量习题练习.在题海战术下，学生变成了做题机器，与此同时，大量习题的练习也给学生带来了巨大的课业压力.在课业压力的影响下，学生过于注重作业量，而没有对习题进行深层次思考、理解，不仅降低了学习效率，而且不能真正提高综合能力和数学核心素养.

二、核心素养及核心素养下的高中数学教学

（一）核心素养

根据课程标准中的相关规定，数学核心素养指的是通过数学学习而逐步形成的、具有数学特征的关键能力、必备品格与价值观念.由数学核心素养的发展历程可以发现，在20世纪，我国数学大纲针对数学这一学科提出了逻辑推理、数学运算、空间想象三大能力;在21世纪初期，高中数学学科的课改大纲在上述三大能力的基础上进行发展，提出了逻辑推理、抽象概括、数据处理、运算求解、空间想象五大能力.伴随着教育体制改革、课程改革的不断深入，现阶段对知识的要求，不仅包括必修、选修课程中的相关數学概念、公式、法则、性质、定理、公理及数学知识所延伸出来的各种数学思想方法，还包括按照一定步骤进行运算、绘制图表、数据处理等基本技能;现阶段对能力的要求，主要包括抽象概括、运算求解、推理论证、空间想象、数据处理及知识应用、创新意识等;现阶段对个性品质的要求，主要从价值观、情感、态度三个方面进行考察，学生要具备数学视野，能够正确认识数学的人文价值、科学价值，还要具备崇尚数学科学的理性精神，树立审慎的数学思维习惯，更要感悟数学的美学价值.在高中数学教学的发展过程中，关于数学核心素养的提法也在不断发生着变化，但本质没有发生改变，其是一个不断改进、不断优化、不断完善的过程.

（二）核心素养下的高中数学教学

随着教育体制改革的不断深入、素质教育理念的不断推广以及数学核心素养的不断发展，高中数学教学出现了明显的改变.新课程标准指出，教师在数学教学过程中应在传授基本数学知识与技能的基础上，不断加大对高中数学教学模式的研究与改革创新，从而推动高中数学教学水平的持续提升.同时，在核心素养视野下，高中数学教学不仅要求学生理解、掌握基本数学知识，还要求学生可以将所学知识运用到实际生活中，解决实际生活中遇到的问题，善于发现生活中的数学现象.鉴于此，传统数学教学方法、教学模式已经不符合核心素养下高中数学教学的实际要求，必须对高中数学教学策略进行创新.在对高中数学教学策略进行创新的时候，教师应充分考虑新课改的要求和学生实际需求，加大对各种新兴数学教学模式、教学方法的研究，并探索其与高中数学教学的有机融合策略，从而更好地开展数学教学，实现高中数学教学质量、教学水平的提升.此外，在核心素养视野下，教师要改变传统教学观念，提高对核心素养的正确认识与重视，自觉在数学教学中培养学生的数学核心素养，包括数学抽象、数学建模、逻辑推理、直观想象、数学运算、数据分析等，从而更好地促进学生的健康成长与全面发展.

三、核心素养视野下高中数学教学的有效策略

（一）改变传统数学教学观念

在传统高中数学教学中，教师通常是照本宣科，这使得教学过程比较枯燥、乏味，虽然可以完成教学任务，但不利于培养、提高学生的核心素养，且容易使学生产生厌烦.面对这样的情况，在核心素养视野下，教师必须改变传统教学观念，准确掌握学生的实际情况，关注学生的个体差异，积极开展因材施教，从而有效培养、提升学生的核心素养.与此同时，教师要认识到单纯依靠知识讲解无法真正提高学生的核心素养，要达到培养学生核心素养的目标，就必须推动学生能力的全面发展，这就需要依靠实践.因此，在数学教学中，教师应注重理论结合实践.

（二）合理选择数学教学方法

在高中数学教学中，当教师面对多种多样的教学方法时，必须合理选择，不仅要符合数学学科特点，还要与学生兴趣、需求相契合，从而更好地集中学生的注意力，提高学生的参与度，为实现学生核心素养的提高奠定良好基础.例如，在教授“异面直线”概念的时候，教师可以采取情境教学法，根据“异面直线”概念产生的背景创设情境，并借助实例，引导学生对“异面直线”概念进行概括、归纳.这样让学生自主思考、总结，可以加深学生对“异面直线”概念的理解、记忆.在对概念进行总结、归纳的时候，教师应注意提高学生用语的严谨性、准确性以及精炼性，从而使学生有一个严密的逻辑与严谨的推断过程，将学生的直观感受转变为理性思维，从而提高学生的思维能力.再如，在对“函数的基本性质”进行教学的时候，教师可以采取问题教学法，设计如下问题：“一根长度为L米的钢材，要做成一个下半部分为6个全等小矩形组成的矩形、上半部分为半圆的窗架.小矩形长、宽为多少时，采光度最好？”根据问题，学生假设小矩形的长为x，宽为y，并通过分析题目中的已知条件，运用所学知识，建立函数关系式：11x+πx+9y=L.这样让学生运用所学知识解决实际问题，可以培养学生的数学思维能力.