基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建思考

王才军

【摘要】在初中数学教学环节中，构建高效课堂是重要的课堂教学目标.在素质教育发展背景下，做好学生的核心素养培养成为初中数学教育的关键内容，这要求教师能够在满足学生核心素养成长需求基础上，完成对高效课堂的构建，从而使初中数学教育工作进入一个新的发展阶段.本文从“做好课前导入环节的兴趣激发”“提升课堂教学环节的师生互动”“保证课堂训练环节的科学有效”“实施课后作业环节的创新布置”这几个方面对基于核心素养背景下构建初中数学高效课堂的具体策略展开探讨.

【关键词】初中数学;高效课堂;构建

在初中数学课堂教学中，学生的数学核心素养培养是教师最为重要的教学目标.从学生的认知角度来看，要想完成对他们的数学核心素养培养，就必须提升课堂教学质量，而高效课堂的构建目标由此得以树立，并成为教师的主要工作方向.从当前的初中数学教育模式来看，要想让学生感受和体会数学知识的魅力，就必须让他们真正进行数学知识的探究，因此教师必须要做好对学生的认知启发，让他们以更好的方式参与课堂学习，由此做到在培养学生核心素养的同时，构建高效数学课堂.

一、做好课前导入环节的兴趣激发

在初中数学课堂教学中，要想实现对高效课堂的有效构建，就必须做好课堂导入环节的设计，这是因为课堂导入环节是整个课堂的开端，教师的导入设计直接影响学生的学习态度和动力.教师需要以针对性的方式完成对学生的兴趣引导，让他们在具有针对性的导入模式下激发学习动力.

传统的初中数学导入模式，往往是教师以知识复习和预习的方式为主，这种导入方式虽然能够帮助学生进行知识关联，但学生无法在这一过程中体会学习的乐趣，因此传统导入模式的效果并不好，尤其在学生的学习状态调动方面.笔者认为课前导入的关键作用在于激发学生的学习热情，尤其是对数学这种有一定难度的学科，如果学生没有兴趣，那么一切教育工作的开展都变得非常艰难.因此，笔者在课堂导入环节会尽量融入具有趣味性的元素，让学生可以在课堂导入阶段就对数学知识感兴趣，并通过师生之间的互动营造优质的课堂教学氛围，从而为接下来的教学工作开展做好铺垫，使初中数学教育工作由此进入高效状态之中.

例如，在进行“投影”的课堂导入教学时，为了进一步激发学生的学习热情，笔者运用信息技术为学生展示了“皮影戏”，让学生在观看皮影戏的同时，对皮影戏的表现形式产生好奇.在此基础上，笔者将班级中的窗帘全部拉上，将班级营造出一个“暗室”的效果.之后，笔者利用手机的手电筒功能作为光源，在白板上进行了投影游戏.在投影当中，学生能够看到飞翔的鸽子、张嘴吠叫的小狗、奋力游动的水母，这让他们产生了强烈的兴趣，都想要自己试一试.接着，笔者随机挑选了几名学生，让他们到讲台上进行尝试和感受，呈现自己的投影作品.这样，课堂导入环节在良好的师生互动过程中完成了对学生学习热情的调动，课堂探究氛围也因此变得和谐、浓厚，构建高效课堂的教育目标由此进入实施阶段.

二、提升课堂教学环节的師生互动

课堂教学环节是教师进行知识讲解和传授的主要环节.教师对此环节的教学设计是否科学，教学设计能否有效地在课堂当中予以落实，都是教师需要考虑的问题.对于初中数学教师而言，要想实现高效课堂的构建，就必须保证自己的教育行为能够在课堂教学环节中予以有效实施，因此做好此环节的工作质量把控，成为影响初中数学高效课堂构建质量的关键要素.

从当前的初中数学课堂教学模式来看，教师的课堂教学工作往往是以自己为主体的，这种“师尊式”教育方法是传统教育模式延续下来的基础教育模式，其在各个学科当中都有所应用.从教学工作角度考虑，教师作为知识的传授者，其可以将教材中的“干货”知识以最佳的方式呈现给学生，学生只要记忆即可.但从学生学习的角度来看，相对于直接送到嘴边的“鱼肉”而言，学生更注重抓鱼时的体验过程，这就出现了知识教育者与知识学习者之间的信息不对等的问题，而教师所谓的“最佳教学方式”只是他们的一厢情愿而已.尤其是在素质教育背景下，我们需要通过构建高效课堂完成对学生数学核心素养的培养，因此改革课堂教学模式，落实学生的主体地位至关重要.

例如，在进行“图形的旋转”一课教学时，因为学生在小学阶段已经学习了“图形运动”的知识内容，所以对本课知识点，他们是具备基础探究和学习能力的，于是笔者将学生分成若干个小组，让他们以小组为单位进行本课知识的探究，由此做到在尊重学生主体地位的基础上，实现师生之间的互动探究学习.在学生进行合作探究时，笔者会尽量不对他们进行干扰，以求更好地锻炼学生的学习能力.但笔者会积极观察他们的学习状态，并在学生主动向笔者求助时，及时给予他们指导，让他们能够及时解决学习问题，保证小组合作学习顺利进行.

在对他们进指导时，考虑到对学生探究能力的培养目标，以及对学生学习能力的了解，教师要尽量以点拨为主，帮助学生找到问题的关键因素，让学生依靠自己的思维能力解决学习问题，从而在师生互动解决学习问题的同时，能够进一步实现对他们学习能力的培养，为初中数学高效课堂构建目标的实现带来助力.

三、保证课堂训练环节的科学有效

课堂训练是教师针对学生课堂学习表现设计的课堂考核环节.此环节的价值在于可以让学生了解自己对知识的掌握程度，发现自己在哪些知识的学习中有所欠缺，从而使学生在接下来的学习中拥有更明确的目的性.同样，对于教师而言，课堂训练环节的有效应用，能够让教师发现自己的课堂教学设计以及讲课过程存在哪些不足，哪些教学目标没有实现，哪些教学效果没有达到理想程度，从而使教师及时改变自己的教学策略，由此实现课堂教学目标.

以往的初中数学课堂训练模式多以解题为主.在课堂上，教师会为学生布置几道与实际生活相联系的类型题，学生需要一一将它们解答出来，由此证明自己已经掌握了本课的知识点，学会了如何运用正确的方式完成习题解答.从传统教育理念来看，此种方式的确能够达到教师想要的教学效果.但对于学生而言，无穷无尽的习题只会让他们感到疲劳和厌倦，因此表面上这种训练模式达到了理想效果，但实际上这种错误的方式只会让学生与数学之间的距离越来越远.因此，改变课堂训练模式、开展以学生核心素养培养为基础的课堂训练成为构建初中数学高效课堂的关键方法.