谈多媒体辅助教学,以提高数学课堂效率

朱琳

【摘要】数学是小学阶段教学的重要内容，其教学质量和效果得到了教育部门的关注与重视.在小学数学课堂中，如何运用多媒体教学工具去促进小学生深度学习以及教学效率的提升，是目前每个小学数学老师面临的重大课题之一.现如今，一些小学数学课堂教学存在很多弊端与不足，尤其是教学观念和模式滞后、教学课堂压抑，无法刺激学生的学习积极性，直接影响了数学课堂教学效果.因此，本文重点分析了小学数学教学课堂存在的弊端与不足，提出了小学数学课堂中多媒体教学工具有效运用的策略，旨在通过多媒体教学工具在课堂中的科学合理运用，促进数学教学效率和质量的提升.

【关键词】多媒体设备;小学数学;课堂效率;提升策略

引言：数学新课标重点提出，无论是数学教学观念、模式以及内容都必须进行优化和调整，都应以学生综合能力发展为核心点，这样才能确保教学效果和教学质量.在小学数学课堂中，多媒体工具是现代教育中较为普及的教学手段，它能够将复杂抽象的知识简单化，而后呈现到小学生面前，这样在刺激他们学习激情的基础上，也能改善传统教学课堂枯燥乏味的氛围感.实践教学经验证明：将多媒体融入数学课堂，能够激发学生的探索欲望，有利于学生各方面学习能力的发展，从而将整个课堂进行优化，促进数学教学效率的显著提升.

1 多媒体教学设备在小学数学课堂中发挥的重要优势

多媒体应用于小学数学课堂主要优势体现在以下两个方面：①为了刺激小学生的课堂活动参与动力，充分调动他们学习的积极性，教师可以通过多媒体教学工具的有效运用，为他们提供一个轻松活跃的课堂氛围，同时也可以将数学知识动态化、直观化地呈现到学生面前，提升学生对知识的理解和认知程度，为学生未来更加深入地学习数学打下良好的基础;②在数学课堂中，教师把握住时机恰当地运用多媒体辅助教学，能够进一步提升课堂教学效率，帮助学生更快地掌握重点和难点知识.

2 小学数学课堂教学存在的弊端与不足

2.1 师生互动性不足，课堂教学氛围过于压抑

现如今，在小学数学课堂活动中我们仍然可以看到以老师为主体的课堂教学形式，师生之间互动交流学习机会少之又少，部分数学老师为了加快数学教学进度，完成教学任务，直接剥夺了学生在课堂上提问的权利，且错误地认为“提问式”教学模式十分浪费时间，从而导致学生在压抑的数学课堂中收获到的知识也是微乎其微.老师一个人在讲台上重复地讲解着同一个知识点，而学生一直处于被动的学习状态，久而久之，学生对数学知识的学习会产生一种畏难感，甚至和老师的距离越来越远.如果老师在新知识讲解过程中只顾自己的推导，而忽视了学生的课堂参与反应和对知识的了解程度，就会导致学生对数学知识学习的积极性逐渐下降，学习效率也会有所降低，无法达到理想的教学效果.此外，大部分上课不愿意与同伴互动的学生，数学成绩都比较差，学习过程中找不到适合自己的学习方法，如果老师对他们采取不管不顾的态度，不主动与他们探讨问题，师生之间缺乏主动交流，可能会导致这部分学生学习效率越来越低.

2.2 过于依赖教材，阻碍学生思维能力发展

目前，还有部分数学老师在课堂教学中完全根据教材去讲课，整堂课毫无新意，这种过分依赖教材、缺乏新意的教学形式直接阻碍了学生思维的进一步发展，导致学生在解题过程中总是按照一成不变的方式去解答.相同的题型换一种提问方式，学生就开始显得无所适从，不知从何下手.

2.3 对多媒体教学辅助手段认识不足

小学数学课堂中，多媒体教学手段的合理运用，有利于学生学习积极性的提升，能够凸显出学生的主体位置，即以学生为中心，开展教学活动.然而部分数学老师受传统教学模式的限制与影响，在课堂教学中虽然运用了多媒体，但仅仅只是运用多媒体代替了传统黑板，这种教学方式不仅达不到良好的教学效果，也无法发挥出多媒体在数学课堂中的实际功能和作用.

3 小学数学课堂中多媒体教学工具有效运用的策略

3.1 教学情境的合理设置，有利于刺激小学生的学习积极性

兴趣是一切有效活动开展的先决条件.心理学研究表明，只有当人们对某种事物产生了心理倾向或情感状态，才会有探索和了解它的欲望.对学生而言，只有当他们对所学的知识产生一定程度的兴趣后，才愿意主动地去学习，学习效率也能自然而然地不断提升.在实际教学活动中，我们可以利用多媒体辅助教学，进行教学情境的有效设置，将小学生带入符合他们心理的情境当中，让他们乐于加入教学活动中来，积极主动地去探究各种数学问题.在“认识钟表”的教学活动中，教师利用多媒体直接为学生展示小明一天的动态情景视频，让学生从再现的生活情景中了解时间在我们生活中的应用，也在潜移默化中对学生进行了数学应用意识的培养.学生在多媒体视频的吸引下，迅速地进入学习状态，整堂课都保持着轻松愉快的心情，并通过灵活的练习训练，轻松地完成了学习任务.教师达到了教学目标，教学质量也得到了进一步的提升.可见，多媒体信息技术在教学中的实际作用与传统教学模式是无法比拟的.

3.2 多媒体辅助教学，攻破教学重难点

小学生思维正处于以具体形象思维为主的关键阶段，这就直接导致了学生形象性思维与数学抽象性之间的矛盾.而多媒体教学工具在课堂教学中的合理运用，能够将知识生动形象直观地呈现出来，直接将教学的重点和难点攻破，有助于学生对知识的掌握和理解.与此同时，人的思维是从疑问和惊奇开始的，学生只有从思维和心理上感受到疑问，才能产生认知冲突，才能积极地去思考问题.因此，问题的合理设置才是启发学生思维能力的重要前提，也是创新学习的有效途径.教师通过多媒体去设置有效的问题情境，有利于学生思维能力的进一步提升，从而达到数学课堂效率提升的目的.

3.3 有效运用多媒体，解决生活实际问题

知识来源于生活，且为生活提供服务.新课标重点表明，小学生要能够将所掌握的数学知识运用到现实生活中，处理身边各种各样的数学问题，并能够充分地认识到学习数学知识对生活的重要作用，明白学习数学对未来发展的重要意义.比如在“圆的认识”教学过程中，在新知识讲解完成后，老师为了让学生对本章节内容有一个更加深入的了解，可引导学生联系实际生活去思考问题并提出问题：“通过今天的学习，同学们可以用今天的知识说明为什么自行车轮子、汽车轮子都要做成圆形的吗？”这时候老师利用多媒体屏幕播放出一段动画视频：在公园草坪上，一只小兔子坐在一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下，只见小兔子被颠得一上一下的，快要从车上直接颠到地上了.这段小视频直接将大部分学生的注意力带入了课堂，他们纷纷主动去思考，有的学生在观看完视频后，直接举手回答：“车轮是方形的，有棱角，在前进的时候就会感觉颠簸.”这时老师再提出问题：“倘若小兔子坐在没有棱角的车轮的车上，就不会有颠簸的感觉吗？”屏幕上再次出现小兔子坐在椭圆形车轮的车上，可是小兔子随着车轮的转动，仍旧颠簸，这又是什么原因呢？这时候，学生的探究欲和思维能力立即被激活.学生通过小组讨论，并运用今天所学的知识，找到了答案.而最后一个视频，小兔子坐在圆形车轮的车上，只见它平稳地前进，说明只有圆形的车轮才能使车平稳地前进.课堂教学中，教师合理运用多媒体，能够帮助学生用已经掌握的数学知识去处理现实生活中的实际问题，从而激发其思维，整个过程呈现出阶梯式层次递进.

3.4 多媒体教学工具的有效运用，进一步强化课堂教学效果

在传统的课堂教学中，为了节省写板书的时间，增加学生课堂的练习量，老师基本上都是先将练习题抄写在黑板上，或用幻灯片呈现给学生，而现如今，老师完全可以有效地融入多媒体教学工具，在学生做练习题时，待学生写出正确答案，显示屏就会蹦出一个动画人物，并伴随着声音：“你答对了，真棒！”在表扬语出来以后，学生可以感受到满满的成就感.当他们的答案错误时，显示屏也会出现一些鼓励性语言：“继续努力，你可以的，加油！”这样学生即使身处于“题海”中，也能感受到学习数学的快乐与成就感.

结束语

为了进一步提升小学数学课堂教学效率，老师应该合理运用多媒体教学工具，将抽象的数学知识生动具体化，并将学生注意力带到课堂活动中来，重点突出学生的主人翁地位，提升师生交流互动的力度，从而实现数学高效课堂，为小学生未来的深度数学学习打下坚实的基础.

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