浅谈新课改背景下数学高效课堂的构建

徐向丽

【摘要】随着我国新课程改革不断推进，教育部门对小学数学课堂教学质量和教学效果越来越重视，认真贯彻落实新课改的方针策略，以全新的教学理念和教学模式走向时代发展的道路.数学是一门有较强的抽象性和逻辑性的学科，这对小学生而言具有一定的挑战性，要求小学生具备综合能力.小学数学知识基础性较强，小学生在学习过程中能够锻炼思维能力和应用能力.教师要帮助小学生掌握正确的学习数学的方法，培养小学生善于独立思考的能力和自查自纠的学习习惯.在素质改革的今天，教师应当致力于课堂的构建，以学生为主，以提升学生的思维能力为中心，深度钻研带有趣味性的教学模式，满足当下数学教学需求.基于此，本文主要对新课改背景下数学高效课堂的构建进行了深入分析，以期帮助学生实现更好的发展.

【关键词】新课改;小学数学;高效课堂

现阶段，在小学数学课堂教学过程中，教师不仅要让学生掌握最基础的知识以及提高运算能力，更应该培养学生良好的学习习惯，使其形成完善的数学思维，找到学习的有效方法和学习兴趣，这样才能有效促进学生综合能力和核心素养的发展.在新课程改革的背景下，教师应从自身开始提升，应当优化以往传统的教学思想和教学模式，迎合教育教学不断发展的步伐，走在教育改革的前端，大胆尝试新型、多样的教学方法，有效提升小学数学课堂教学质量和教学效率.但是，教师因为长时间受到应试教育理念的束缚，所以在创设高效课堂的过程中会出现一些问题和阻碍.因此，教师应当从小学生核心素养、学习能力入手，重点分析学生心理特征、身心发展状况，结合教学大纲和教学内容，循序渐进弱化教学期间存在的种种问题，从而实现构建高效课堂的有效性.

一、新课改大背景下的小学数学课堂现实状况

（一）教学手段以及教学模式过于传统，致使课堂教学效果不佳

数学是一门逻辑性和应用性较强的学科，学习的内容也偏于抽象化.小学阶段的数学内容大多数属于基础性知识.目前，受应试教育的影响，部分数学教师的教学思想停留于传统的教学模式之中，他们难以接受新型的教学方式.在授课过程中，这部分教师还采用“满堂灌”的方式，按照教材内容照本宣科，理论知识通篇讲解，让学生不停地做练习.很多学生在课堂中不能理解，只能靠强行记忆加深印象，所以学生并没有将所学的知识真正理解，真正学会，无法掌握数学学习的方法和规律，这样导致他们的成绩迟迟提升不上去.长此以往，数学课堂的氛围越来越单一、枯燥，小学生耐心不足，对学习很容易丧失兴趣，内心会产生排斥感，有很多负面的不良情绪，这样就难以达到课堂教学的效果.

（二）对新课改教育理念理解不透彻

近年来，在小学数学实际教学活动期间，部分教师受传统应试教育思想的束缚，还不能完全脱离老旧的教学观念，他们沿用传统的教学手段和自身教学习惯，难以跟上时代的发展步伐.部分教师的思想意识中缺乏对新课程改革的理解和认识，在讲授过程中缺乏激情和人格魅力，无法调动学生学习的兴趣和自主性，在课堂上占据着主体地位，学生始终处于被动状态.在这期间也有不少教师尝试着各类的新型教学方法，如：分层教学法、生活化教学法、情境教学法等.他们虽然使用这些方法，但课堂中的整体效果尚未提升，这还是因为根深蒂固的教学理念.

（三）小学数学课堂毫无生趣，学习氛围紧张低沉

根据小学生的性格和年龄分析，他们具有强烈的好奇心，对新鲜事物有种神秘感，活泼好动，兴趣非常广泛.目前，小学数学课堂教学难以达到预期的教学目标，效果不是特别明显.在实际教学过程中，一些教师早已形成自己的教学习惯，他们对照教材内容、课本知识照本宣科，涉及一些理论知识的内容采取通篇讲授的方式，除此之外还安排学生做大量的习题.这样会导致学生对数学学科产生排斥，极大程度地削减了学生学习的兴趣，也会导致课堂氛围比较沉闷、压抑.

（四）题海战术反复练习，讲授速度过快

据了解，在实际数学课堂教学中，部分教师采用的教学方式与实际生活互不联系，过于注重讲解课本的理论知识，同时采用大量题海战术，让学生不停练习、小测，忽视对学生的思维培养.在布置作业过程中，有些教师采用大量的运算题让学生进行反复练习，在这个过程中，有很大一部分小学生并没有学会数学方法，而是靠死记硬背的方式记住答案，等真正考试时对题目难以理解，无法取得优异成绩.另外，现如今有很多低年级学生在步入小学之前会提前学习小学知识，但也会有部分学生没有提前学习.若小学教师的讲课节奏加快，则未提前学习小学知识的学生可能会跟不上，这样就会导致两极分化较为严重.

二、新课改背景下，构建小学数学课堂教学的策略

（一）采用启发式教学进入课前导入环节，激发学习趣味性

处于小学阶段的学生内心活动非常丰富，注意力比较分散，这不利于教师对他们展开高效教学.在新课程改革的教学背景下，廣大教育工作者意识到对学生进行高效教学的重要性，他们通过正确有效的教学方式为学生展开数学教学，培养学生的学习能力，发展学生个人素养进而引导学生向着正确的方向发展.在对学生进行数学教学的过程中，小学数学教师应该注意课前导入环节，以学生感兴趣的方式进行知识引导，引起学生的学习兴趣，进而更好地提高小学数学课堂质量.但一些小学数学教师在进行教学的过程中，过于重视课上知识的传递，忽视了课前的导入环节，这不利于学生高效掌握数学知识，不能够发挥学生在课堂上的主体地位.因此，教师应当通过多种手段、多种途径来搜集教学资源，精心设计一些关于课前导入环节的教学内容和教学方法，如情境教学法、图像视频导入、游戏教学法等.游戏教学法非常受小学生的青睐，它能够让学生主动参与进来，从中找到乐趣和兴奋点，以此激发学生的求知欲和自主学习的动力.

例如，小学数学教师在为小学生讲解“20以内的退位减法”的时候，可以在上课之前为学生出一些情境应用题，比如“明明去超市买糖，一个糖果是5元钱，明明买了一个糖果，给了收银员20元钱，收银员应该找给明明多少钱呢？”教师通过这种学生感兴趣的方式进行课前导入，能够让学生完全参与到数学课堂中，逐渐建设小学数学高效课堂.

（二）借助多媒体技术之力，丰富课堂教学环境

在这个信息技术蓬勃发展的今天，网络技术改变了人们的日常生活方式，人们能够充分感受到信息技术带来的便捷.在信息技术的支持下，教师能够丰富教学内容，创设立体化、个性化的教学环境，使课堂氛围焕然一新.教师可以借助信息技术、多媒体技术来实现高效课堂.寓教于乐是最好的教学方式.对于一些让学生难以理解的数学问题，教师可利用多媒体技术进行呈现，将数学知识的重点、难点、疑点利用多媒体技术进行汇总、展示，使得学生一看便知，以此提升其学习兴趣.

例如，在学习“公顷和平方千米”这一节知识内容时，如果教师直接为学生讲授公顷和平方千米的理论知识、概念性知识，那么小学生依靠自己的认知能力是很难理解的.此时教师便可通过播放图片和视频让学生真实看到公顷、平方千米究竟有多大，使学生心中有一个具体的形象和参照物，将抽象化的内容转为具体化内容，这样可增强学生学习的积极性和学习动力，从而有效提升小学数学课堂教学的效果.

（三）采用故事教学来引导学生数学思维

小学生年龄小、认知能力差，他们的行为更容易受到兴趣的驱动，而不能以自身的认知判断与基本观念来决定.在小学数学教学开展时，培养学生的兴趣是关键.小学生有着对故事的天生喜爱之情，听故事对他们而言有非常强烈的吸引力，而且他们百听不厌，能够被故事情节深深地吸引.在数学教学中，教师可以适当地为他们穿插有趣生动的故事，这样不仅能够有效吸引学生的数学学习注意力，还可以引发小学生对数学知识的深刻思考，进而促进小学生对所学数学知识的深层理解.在数学课堂导入环节中，小学数学教师可以通过讲述趣味性数学故事来吸引小学生的注意力，并引出小学数学教学内容，使得学生快速地进入对数学知识点的分析与研究这一学习状态.

例如，在学习“分数的意义和性质”这一数学课程时，教师在课前导入环节可以采用故事教学法，将其作为引导学生学习的法宝.在一个茂密的森林里住着两只可爱的小兔子，有一天这两只小兔子相伴去找食物，他们找到了四根胡萝卜.这时，教师边讲边操作，在黑板上设定一个区域，贴出两只小兔子和四根胡萝卜的卡片.其中一只小兔子说：“我要分三根胡萝卜.”另一只兔子说：“不行，我们应该分得同样多.”教师这时就可以向学生提出问题：“同学们，你们说应该怎样分呢？”此时学生就会回答：“平均分.”数学教师接下来就可以继续利用平均分的方法引导学生进行填空，提醒学生在听教师讲述新课程内容的同时，继续听完这则数学故事.在数学课堂导入环节讲解趣味性故事可以引发小学生的探究兴趣.这样的教学活动使学生天性的需求得到了满足，不仅能够带动学生的数学课堂参与程度，还能促使学生更加热情地投入自主学习中来.

（四）设立反馈机制，构建高效课堂的重要保障

在整个教学课堂中，一定要有相关的制度，设立反馈机制就是创建高效课堂的重要因素.小学数学教师应该在课前、课中、课后都及时了解学生的学习情况，对学生的实际学习能力和学习进度进行深层次的了解和追踪，从中发现问题并及时找到解决办法，进行学习方法、学习思维、学习技巧等方面的辅导和指引.小学数学教师带领学生进行学习的过程中，应该让学生发挥学习主动性，给予学生表现自我的机会，让学生找到自身在数学课堂上的价值，进而激励学生更加努力地进行高效的知识探索学习.

三、结 语

综上所述，在小学数学教学中构建高效课堂教学不是一朝一夕的事情，教师需要耐心地从细节入手，循序渐进地改进教学策略和教学模式，以提升数学课堂教学效果.教师要不断反思教学中存在的问题，主动创新教学方法，全面完善教学内容，尝试多样化教学方法，通过对学生的关爱与鼓励，使他们深深地感受到学习带来的快乐，从而提升小学数学课堂教学的质量，这对学生未来的发展具有深远影响.

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