小学数学“精教活学，自主课堂”教学探微

李蓓

【摘要】 在大力倡导课程改革以及推动教育观念创新的环境下，小学数学教师开始将侧重点放在落实精教活学方面，倡导建立自主化课堂，最大化地发挥教师的引导作用，以及学生的主体价值，让数学课堂教学质量得到根本提升.为了保证这一教学目标的达成，数学教师要认真分析学生学习规律，对课堂教学特点进行把握，在此基础之上合理调整教学方法，让数学课堂迸发勃勃生机.

【关键词】 小学数学;精教活学;自主课堂;教学方法

精教活学是一种科学化的教育理念和教育模式，指的是教师在教学研究当中深入分析如何在有限的时间内使教学更加科学有效，并留足更多的时间让学生可以思考与探究，从而活跃学生的思维，也让学生的学习方法应用更加灵活多样.利用这样的教学方法能够有效推动小学数学自主课堂的构建，让课堂教学更加高效.本文将重点就小学数学教师如何落实“精教活学，自主课堂”教学进行探讨.

一、确保教师精教

教师是课堂教学的组织者，同时也是学生学习过程当中的指导者，只有教師在教学实践当中做到了精教才能够打下学生活学以及自主学习的基础.因此，小学数学教师需要立足学情和教学实际改进精教教学方法.第一，精讲知识障碍.精讲知识用于帮助学生明确学习重点，让学生会学，这就需要教师精心选择教学内容，并在知识障碍问题的讲解当中确保思路清楚和语言凝练.教师在选择教学内容前需要对学情进行深入研究，认真把握学生学习当中可能存在的知识障碍，在此基础之上用学生易于理解的方法将这部分知识呈现出来.例如，时间的计算是小学一年级的重点也是难点，在讲解这部分内容时，教师可以运用贴近生活的语言为学生呈现知识，带领学生共同突破知识障碍，之后可以为学生创设这样一个生活情境，让学生在自主解答当中彻底突破学习障碍.如动物园开放时间是上午8点到下午5点，小明从家到动物园需要30分钟，如果他8：25出发，到达时候是几点？第二，精巧点拨引导.数学思维能力是学生学习数学知识的必备素质，而教师要想锻炼和活跃学生的思维，就必须通过精巧启发和点拨的方式，提高学生思维的活跃度.比方说，教师可以为学生列出一道综合性和富有挑战性的数学思考题，并对解决问题的思维和技巧进行精致的点拨，让学生逐步掌握学习和思考的方法，提高教师精教效果.

二、促进学生活学

灵活地学习数学知识以及掌握多元化的数学学习方法可以使学生的数学学习起到事半功倍的效果.学生在数学学习当中的活学体现以下几个方面：第一，精神状态活.活跃的精神状态意味着学生能够在轻松愉悦的教学氛围当中完成学习任务，进而保证学生学得愉快，而教师教学轻松.要想让学生拥有活跃的精神状态，教师就必须要关注学生学习兴趣的培养，同时还要注重为学生营造轻松的课堂氛围.激发学生学习兴趣的方法多种多样，最为主要的是保证方法的选择和学生的学习特点相适应，也与教学内容贴近.例如，在教学长度单位时，教师可以应用多媒体手段为学生呈现不同长度单位以及生活当中常见事物的长度表示方法，让学生始终在积极活跃的课堂当中思考和学习.第二，思维过程活.思维活跃可以让学生的学习潜能得到充分地激发，还能逐步完善学生的思维品质，保证学习质量.为了让学生的思维更加活跃，教师要强化对学生的思维训练，比方说，教师可以对学生进行变式训练，对数学的基础公式、性质等内容用不同角度、层次、背景做出相应变化.第三，学习方法活.掌握正确的学习方法能够让学生学习得更加灵活和轻松，而学生学习方法的积累可以是从日常学习当中自行积累，也可以是教师的耐心点拨和传授.

三、打造自主课堂

打造自主课堂是小学数学教师的一项重要目标，关系到学生自主学习能力的发展，也影响到精教活学目标能否顺利实现.自主课堂强调的是让学生成为数学课堂学习的主人，让他们自主积极地投入到精彩的数学活动当中，通过独立自主的思考和与同学的沟通合作突破数学学习的难题.第一，指导学生自主学习.自主学习应该贯穿于学生学习数学的全过程，只有这样才能够让学生逐步掌握数学自学的方法，提高学生自学能力.教师可以要求学生在学习新课之前自主预习课上要讲解的新课，并在预习过程当中记录和勾画自己不理解的问题，以便在课堂当中及时提出.例如，在学习长度时，教师要让学生自主预习，而为了提高学生预习的计划性和目的性，还可以为学生提出几个思考问题让学生在预习过程当中解答：你知道哪些长度单位？生活当中的物体通常是用什么单位表示长度的？你们知道一厘米、一分米和一米有多长吗？第二，引导学生自主合作学习.学生独立思考是锻炼学生自学能力的有效方法，而让学生自主合作学习则能够让学生取长补短，在优势互补当中实现共同进步.教师在课堂教学中要为学生留足小组合作学习的时间，让学生就复杂的数学问题进行小组交流探讨.

精教活学是一种站在教学节奏层面思考如何提升数学教学效率和质量的教育思想，有着明显的先进性和科学性特点，要求教师在数学教学过程当中，注重把握学生学习规律，并对教学内容和教学环节进行恰当的调整，实现重点部分重点突破，并为学生留下充足的时间进行自主学习和灵活学习，在有放有收当中让数学课堂更加高效，也让自主课堂的构建目标得以实现.