小学低学段数学趣味性教学策略管窥

高明星

【摘要】 新课改把提高教学活动的趣味性作为小学低学段数学教学的重点目标，这就需要教师在设计教学方案的过程中，努力迎合小学低学段学生的学习兴趣与认知规律，尽可能设计出趣味性很强的教学过程，从而使得学生都能兴致勃勃地参与课堂活动，进而使得他们都能充分发挥主观能动性学习教材内容，最终获得非常理想的教学效果.本文就小学低学段数学趣味性教学的策略，进行了细致地研究.

【关键词】 小学低学段;数学;趣味教学;有效策略

小学低学段是学生数学启蒙及培养学习兴趣的关键阶段.所以，数学教师在日常教学中可根据实际教学目标与内容，全面掌握学生情况，有针对性地组织出趣味性十足且符合学生认知规律的课堂活动，借助生动有趣的教学手段与方法，最大限度激发学生探究数学知识的兴趣，并推动学生数学思维能力获得快速发展，只有这样才能为小学低学段数学教学成效的优化及学生数学学习兴趣的提升奠定基础.这就需要小学低学段数学教师精心设计直观性、形象性、趣味性很强的教学情境，将学生的注意力长久集中到课堂上，并激活学生思维，让他们体会到数学课程学习的乐趣与魅力，最终真正实现寓教于乐.那么，在小学低学段数学教学中如何应用趣味性教学法，是教师需要深入研究的重点问题.

一、实现课堂导入的童趣化

小学低学段学生都对新事物有着非常强的好奇心及探索欲望，因此，他们在日常的数学课程学习中，通常都很容易被周围的新鲜事物所吸引，难以将全部精力长时间投入到课堂学习活动中来.针对这一情况，数学教师在新课教学中，可结合学生的认知特点及兴趣爱好，精心营造、设计、布局趣味性十足的教学情境，借助一些趣味性很强的话题将学生的注意力牢牢吸引在课堂活动中，使得他们都能长久保持较高的学习热情.只有这样，小学生才能全面而系统地掌握教材各个知识点，才能为后期进一步学习数学课程奠定基础.

比如，在学习人教版小学数学教材二年级上册“100以内的加法（二）”这一单元的时候，教师就可利用流行动画《熊出没》中憨态可掬、备受学生喜爱的熊大、熊二两个形象，并从班级中挑选两个表演能力强、性格开朗的学生，依次扮演熊大与熊二，教师装扮成光头强.三个角色都应努力模仿对应动画原型的神态、语气、动作.导入可以这样设计：光头强从超市买了35个小蛋糕后放在家里，然后去森林里砍树了.熊大和熊二分别买了28个小蛋糕，回家途中路过光头强家，贪吃的熊二偷偷拿走了光头强的蛋糕.回到家中，熊二非常开心，伸出指头算家里现在一共有多少个蛋糕，可是指头太少，怎么也算不出来.然后，熊二挠挠头不好意思地说，同学们能不能帮俺算一下呢？此时，小学低学段 学生乐于助人的精神很快彰显了出来，纷纷表示想帮忙.此时，教师可趁机导入新课“热心的同学们，学了这节课我们就能帮熊二解决问题了.”趁机把学生们的热情转移到学习新课知识上来，这就给构建高效课堂创造了有利条件.

二、实现教学过程的比赛化

小学生特别是低学段学生都具有活泼好动、注意力不集中的特点，在数学教学中要想让他们长时间安静地坐着听教师讲课，具有较大难度.针对小学低学段学生注意力集中时间很短的特点，要想將学生的注意力长久地维持在课堂上，就需要教师全面了解学生的认知规律及年龄特点，大胆创新，抛弃传统单一、乏味的教学模式，把比赛教学法恰当地应用到小学低学段数学教学过程中，尽可能提高小学数学教学活动的趣味性.

比如，在学习人教版小学数学教材二年级上册“100以内的加法（二）”这一单元的时候，教师就可结合教学目标给学生讲解一些较大数相加的计算方法的话，是难以让学生快速而正确地掌握这类题目的计算方法与技巧的.因此，在实际教学中，数学教师应大胆颠覆传统的数学教学方法，充分依据小学低学段学生活泼好动、好胜心强的特点，用比赛教学法设计教学过程.在实际课堂活动中，教师可为学生设计一个“小侦探”比赛，将5道100以内加法算式列到黑板上，用竖式详细写出计算过程及结果.然后让学生以小组为单位仔细观察这些算式，总结出计算规律，尤其是需要进位的规律及标记方法.然后，每组指派一个代表将总结出来的计算方法及计算规律进行汇报.教师对各个小组的合作学习情况进行评价，并为每个小组排名，前三名将被授予“侦探达人”的荣誉称号，并且有担任小老师给同学们讲课的机会.教学实践表明，在比赛化教学过程中，小学低学段学生的学习兴趣都十分高涨，为了能够赢得比赛，他们在小组合作学习中都能认真分析、积极讨论、大胆尝试，都能在不断的思考中总结出“100以内加法”的计算方法、竖式的书写格式、进位的标记方法等，最终在玩乐中较好地掌握了本节课的重点与难点内容，取得了理想的教学效果.

三、实现课堂练习的游戏化

课堂练习是小学低学段数学教学中巩固教材理论知识的有效形式，也是提高学生数学计算能力的关键途径.因此，在小学低学段数学教学中，教师应充分重视课堂练习的重要性，并努力提高课堂练习实效，以便推动学生更加扎实地掌握教材各个知识点.但是，我们在研究中发现，小学低学段学生都对有趣的活动比较感兴趣，而对一些枯燥的、纯粹知识类训练活动的参与积极性很低，这就不利于课堂练习质量与效率的提升.针对这一情况，数学教师就在全面了解学生兴趣爱好的基础上，结合具体教学内容，将课堂训练以游戏形式展示出来，尽可能迎合小学低学段学生的兴趣及需求，从而激励他们全身心地投入到课堂练习活动中.

比如，在学习人教版小学数学教材“表内乘法（二）”相关内容的时候，为了最大限度激起小学生对“7的乘法口诀”“8的乘法口诀”“9的乘法口诀”的练习积极性，在实际教学中教师就可为学生设计一个“最强大脑”的游戏，让学生两两对决，就乘法口诀的内容进行答题比赛.具体来讲，一名学生扮演考生，一名学生扮演考官，当考官说出“7×5”之后，考生就应以最快速度回答“35”，游戏时间为三分钟.三分钟后，一组学生互换身份，再次进行游戏.然后，将两个人在3分钟内答对题目的数量进行比较，数量多的胜出.教学实践表明，将课堂练习活动以游戏形式呈现出来，与传统的用笔做练习题的形式相比，更符合学生的学习兴趣与性格特点，有助于学生参与课堂练习兴趣的激发与维持，有益于练习效果的优化.

四、实现课后巩固的生活化

数学学科是一门生活性很强的课程，其教学最终目的是培养学生用数学理论知识解决生活实践问题的能力.因此，在小学低学段数学教学中，教师应积极把课后巩固训练与学生的生活密切联系起来，努力为学生提供参与生活实践的机会，使得他们都能将自己从教材中学习到的数学理论知识及时而恰当地应用到实际生活中.这不仅可帮助学生更加透彻地领悟数学知识的内涵与用处，并且还可推动学生学以致用能力的快速提升.

比如，在学习人教版小学数学教材二年级上册“认识时间”这节课之后，教师就可为学生设计一道生活化的课后巩固题目：“认真统计妈妈一天的时间安排，并通过钟表指针具体展示出来”.具体来讲，学生需要从清晨妈妈起床开始，仔细地记录下周末一天妈妈的时间安排，包括做早饭、出门购物、洗衣服、拖地、做午饭及晚饭等时间，用图文并茂的形式展示出来.有的学生在完成这一项的过程中，会发现原来妈妈的一天好忙啊，需要做很多事情，非常辛苦;有的同学说原来妈妈的周末时间都是这样流走的;有的同学说妈妈的时间都花在照顾自己身上了，非常感激妈妈的付出.教学实践表明，小学低年级学生在完成这一生活性很强的课后作业的过程中，真切感觉到了数学课程学习的用处，让自己掌握了很多的生活尝试，有助于学生学习积极性的激发及学以致用能力的提高.另一方面，与单纯地要求学生辨识钟表时间相比，这种生活性很强的课后训练形式，更生动、更有趣，可让学生在愉悦的心情中高质量完成，有助于教学质量的提升.

总之，将趣味性教学应用到小学低学段数学教学中，是践行新课改理念的具体体现，也是优化教学有效性的关键措施.因此，教师应深入研究趣味性教学的优势与应用策略，并恰当地应用到自己的课堂上，从而为学生营造出积极而有趣的学习氛围，使得他们都能心情愉悦地投入到数学知识的学习中，最终真切体会到数学课程学习的魅力.

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