分析小学高年级学生数学审题习惯的培养

冷美丽 李双艳

【摘要】在进行数学教学过程中，培养高年级学生的审题习惯不仅能够增强学生解决问题的能力，而且还能够提高学生升学考试的成绩.然而目前大部分小学高年级学生在做题时都存在着以整体的角度进行审题、没有认真分析题目内容等习惯，造成学生对题目的误解，甚至导致最后答案的不标准.对此本文将给出具体的建议，从而为小学高年级学生审题习惯的形成提供参考.

【关键词】小学数学;审题;习惯养成

有教育权威人士曾经指出：“如果说习惯是人们在脑海中所储蓄的本金.这些本金会随着时间的推移而逐渐升值，而人们会始终享受其中的利息.”更有教育学家也曾说过：“良好的学习习惯是增强学习质量的前提保障，并且这些良好习惯也能够让学生在潜移默化中形成良好的性格.”在倡导“活到老学到老”的现代社会，具备良好的习惯会为学生一生的发展起到促进性作用.笔者结合多年的教学经验了解到：有效培养学生的审题习惯是数学教师工作的重要内容.

一、有效审题的意义

所谓审题，也就是说了解题目的中心思想，并充分领会其中的含义.那么在审题时，必须要将其中的重要信息加以标注，并通过对这些信息进行分析将题目中所隐含的条件做出有效调取，然后再进行解题.要实现以上过程有序进行，就需要以细致的态度，并采用正确的方法.因此，有效审题就是需要了解字面意义，掌握其中含义，并且对题目中的重要信息做出充分领会，并且没有误解.对重要信息的全面分析时，还要考虑对隐含条件的探索.

二、小学高年级学生数学审题习惯培养的几点思考

（一）认真、仔细是审题的关键

在学生进行练习时，培养学生细致分析、全面考虑的习惯.要注重找出题目中的重要信息，充分领会其中的含义.只有这样才会有效掌握解题的合理方法，即使有些数学题表面内容较少，也需要学生在审题时从细致的角度进行思考，要让学生真正将细致分析、全面考虑的学习方法充分训练，就需要充分调动学生仔细审题的积极性.同时，让学生在进行思考时，必须要遵循解决数学题的专业方法，并且要耐心.从专业的角度来说，教材中的题目并不是很难解决，主要是看学生做题目时的态度.粗心大意的学生会因对题目中新鲜词汇不理解而中断思考，而认真细致的学生通常会领会其中的奥秘，以此使其本身的分析能力常常处于优秀状态.固然，这离不开数学教师在日常中的有效指导和培训，比如，在进行“认识图形”教学时，教师可以利用组合图形的教学方法，让学生通过自主动手，体会到将三个同等大小的三角形拼接在一起会组合成一个大的三角形.然后教师就可以向学生提出问题：三个小三角形能够组成一个大的三角形，请学生說出这句话的正确与否，学生会在思考中总结出;这句话只是缺少了“同等”一词，题目的含义就出现了改变.

（二）教师的示范、引导至关重要

教师在进行审题教学时，运用的示范方式就是通过相关人员的好状态，去改变学生的学习态度、调动学生学习积极性.榜样的力量、事迹具有直观、具体的特点，为学生带来强有力的影响，使学生专注于对榜样的学习.尤其是对还处在思考能力逐渐提升的高年级学生来说，他们的学习心理就是非常渴望能够有值得其学习的榜样，因此，实行示范式教学具有非常重要的现实意义，教师在教学中，就可以经常通过以身作则的方式，来培养学生的审题习惯.具体需要做到以下几点：其一，在进行解题前，要以充分的耐心、细致的角度将题目通读几遍;其二，从题目中查找出重要信息并用笔进行标注.比如，对“左右”“约等于”等重要信息必须要做出估算，就需要事先做出标注.再比如，题目中如果给出了已知条件和要解决的未知问题，就需要全部进行标注;其三，结合不同的题目，要采用相应的方式进行思考.如果运用从已知条件进行思考的方式，就需要考虑到能够解决哪个环节的问题，与相关问题存在怎样的关联;如果直接运用从题目总体问题进行考虑的方式，就需要思考要真正解答出总问题，就必须要先解决哪个问题.通过以上几种解题方法，能够为学生审题习惯的形成起到促进性作用.

（三）仔细检查不可或缺

有教育权威人士曾经说过：“再美的玉也会存在瑕疵.”那么教师在进行解题时也会有注意力分散的情况，学生就更不可避免地会出现粗心大意的状态，因此，在解题完毕后，对解题过程进行检查就显得非常重要.目前有很多小学高年级学生在课堂就能够完成当天的学习任务，教师就可以引导这些学生对所完成的题目进行反复的检查.但是，高年级学生也是处在孩童时期，我们不能光说“检查！检查！”这样有部分学生是不明白的，所以刚开始要告诉学生检查的方法：把做好的题用同一种方法或不同的方法再算一遍或两遍，如果答案相同，说明你做对了.如果再算的答案不相同，说明可能做错了，这时就需要重新思考解题过程.这样训练以后，大部分学生都能通过自己的检查发现错误，并及时改正错误.如果学生是在家里做作业，教师可以为给家长提出以下建议：第一点，孩子能做的题，让孩子自己做，实在做不上的题家长才进行讲解;第二点，做完作业后，让孩子自己检查两遍，有错改正后，家长再进行检查纠错.我相信，通过家长们和数学教师的校内外配合，孩子们的仔细检查习惯总是能培养出来的.

三、结语

综上所述，在数学教师进行教学期间，培养学生的审题习惯，不仅能够增强学生解题效率，而且还能够为学生的全面发展奠定坚实基础.然而，这里需要强调的是，习惯的形成不是一蹴而就的事情，还需要师生在长期的教与学中不断地摸索，并且要付出一定的努力，从而为学生将来综合能力的提升提供保障.

【参考文献】

[1]江红.三方合力，培养低年级学生数学纠错习惯[J].新教师，2016（4）：47-48.

[2]吴瑛瑜.纠正错误是进步的开始——数学如何有效使用纠错本[J].现代教育科学（小学教师），2014（3）：166-167.