试论如何培养小学生的数学审题能力

阚晶华 王和平

【摘要】小学生本身的思考能力还处在初级阶段，而小学数学题具有一定的抽象性，很多题目都需要学生通过细致分析才能很好地理解其中的含义，并且还要进行列式计算.因此，就需要学生在正式解题前进行审题，从而为顺利解题奠定基础.这就需要教师在课堂教学中，经常引导学生进行审题训练.这样不仅能够提高学生的审题能力，而且还能够增强学生解决现实问题的能力，那么在本文中将以培养小学生的审题能力为出发点进行探讨.

【关键词】小学数学;培养;小学生;审题能力

受传统教学方法的影响，在小学数学教学活动中教师往往把解题过程一体化，让学生一味地进行题海战术，往往忽略了学生审题能力的培养，这也在无形当中对小学生的解题效率造成了一定的阻碍.因此，对增强学生审题能力进行探讨是非常重要的.

一、小学生在审题方面的现状为忽略重要信息

大部分小学生在做题时往往会表现出缺乏耐心的状态，而无法从题目中找出重要信息及其隐含条件.学生通常习惯于从总体理解的角度进行考虑，而没有进行仔细地分析.所以，就势必会造成对题目误解的情况，导致最后答案也不标准.没有真正找出题中的重要信息，主要是归因于学生在进行分析时，错误的以笼统的角度来看待问题，没有进行仔细地分析重要信息.比如，有数学单项选择题;3个6加起来是几？从以下选项中，找出正确数值.A.3×6;B.6+6+6;C.6×3，大多数学生在这些选项中都选定了A或者C，由于这些学生没有经过仔细的分析找出重要信息是相加，他们的审题不正确造成解题出现偏差，这些偏差从小学生的角度来说很难意识到.

二、培养小学生数学审题能力的策略

（一）加强读题训练、培养自觉审题的习惯

要有效增强学生的审题能力，就需要教师在日常教学中，经常引导学生进行审题方面的训练，让学生逐渐增强审题能力，并且教师还要辅助学生将影响学习的不良习惯加以改正，让学生能够全身心地专注于解题，提升学习效率.学生在审题时需要一字不差的进行读题，在充分领会题意的基础上再正式解题，认真分析重要条件后再进行列式并给出答案.这种做题方法不只是会提高解题效率，也会提高做题的正确率.要真正实现这样的目标，还需要教师在课堂教学中，给予学生更多的耐心，不能以框架式的方式来制订做题时间，而是需要掌握题意为主.在做题的初始，教师就需要指导学生将重要信息进行标注，比如，有应用题：张大爷用长16米的绳子准备围成一个正方形或圆形的菜地，怎样围的面积大一些？学生在初读题后，用铅笔画出重要的词，16米、正方形、圆形、面积等词，只有关键词弄清楚，才能找出已知未知的关系，并且经过思考之后，才能提高做题的效率.

（二）弄清题目中主要信息、指导学生进行思考

小学生的思考能力还处在初期阶段，而数学应用题具有一定的复杂性，使学生在做题时，感到了一定的压力，造成学生在审题时无法充分了解其中的主要信息，甚至导致解题结果不标准的情况.因此，要增强学生的审题能力，就需要教师在日常教学中让学生加大对审题的重视程度，并且在学生审题时要施以相应的指导，重视对主要信息的有效分析和指导，同时让学生增加对类似题目的训练.比如，在对分数题进行练习时，遇到这样的应用题：一辆摩托每小时可以行驶60千米，这辆摩托车从甲城区至乙城区用了3小时，从乙城区回甲城区用了2小时，这辆摩托总共行程是几千米？在学生进行审题时，就会想到这个题目是对教材公式的实践，也就用时速与所用时间相乘就能够得出总路程，那么学生也会给出60×3或者60×2，然而这时学生会得出疑问：出发和返回时的行程不一致.对这样的疑问，教师可以引导学生以小组的形式进行探讨，自主分析.通过一定时间的探讨，学生会总结出;在应用题中没有说明摩托在返程时按原路返回，因此，可以判定摩托出发路线与返回路线不是同一条，要在时速不发生改变的情况下，从乙城区到甲城区的行驶路线最短.也有学生会总结出;由于在应用题中仅仅给出从乙城区回甲城区用了2小时，这就可以总结为在循原路线返回时，虽然到达了甲城区，但没有达到实际地点，摩托是处在半路中，因此，就会给出60×2千米.从学生的这些总结中，我发现学生正确找出了题中所隐含的信息，并且对隐含信息了解得很充分，更能够从现实角度考虑问题，从而在潜移默化中增强了其审题能力.

（三）培养学生认真检查的习惯

在长期教学中了解到，学生在解数学题目时，通常会表现出十分的粗心，做题完毕后更没有细致的验算，造成最后结果不标准，针对这样的情况，数学教师就必须要给予相应的引导.在学生做题过程中，先让学生通过了解题目的大意找出其中的重要信息，然后再细致地分析给出答案，给出答案后再对算式进行反复的验算，直到确定答案的标准.只有通过这样的学习，才能让学生逐渐形成自主检查的习惯，意识到进行审题和检查的重要作用.在平时课堂练习过程中，教师要经常引导学生先进行审题，再通過细致分析做出解决和检查，同时要对成绩好的学生给予奖励，来调动全体学生学习积极性、同时以成绩好的学生为榜样，从而增强学生自主学习的习惯，提升学生审题的能力.

三、结语

综上所述，对小学生实行审题能力的培养能够明显增强学生解决问题的能力，然而这种能力的形成不是一蹴而就的事情，而是需要师生共同的长期努力和探索，因此，数学教师在实行教学期间，需要注重学生在审题方面的训练，让学生掌握审题的捷径，增强学生审题能力.在对教材知识反复实践的潜移默化中，学生会渐渐体会到审题的真正意义，增强学生解决现实问题的能力，从而为学生综合能力的发展提供保障.

【参考文献】

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