小学一年级学生数学审题障碍原因及对策探究

王平

【摘要】在数学课堂学习中，学生从接到题目到给出标准答案，必须要通过一定时间的思考，这样的思考就是审题.在学生的日常训练中，有些教师了解到大部分学生会误解题目的真正含义，而将这种误解判定为学生不认真.实际这与一年级学生思考能力以及阅读能力的薄弱有直接关系.那么教师就需要有效增强学生审题基础，并结合学生在解题中所遇到的主要障碍，制订合理的解决措施，从而提高学生的审题能力.

【关键词】数学教学;审题习惯;审题能力

目前有一些学校一年级数学教师在教学中，了解到学生解题答案不标准的主要因素是误解了题意.那么教师仅仅需要一点正确的引导和让学生多读几遍题目，学生就会很快意识到错误而进行改正，直到题目答案实现标准.然而有的教师不但没有耐心引导，还将学生对这种对题目误解判定为不认真.如果从学生的角度考虑，并且充分掌握学生的实际情况，就会发现造成学生对题目误解的真正原因是学生审题实力不高，因此，在本文中做细致探讨是非常重要的.

一、小学一年级学生数学审题障碍原因

（一）看错运算符号和数据——审题出错

学生在刚接触到题目时，往往会从笼统的角度进行读题，并且仅仅依靠其本身学习经验和对题目表面的理解进行解题，这样势必会造成题目答案不标准.比如，学生将“8”看成“3”，将“+”看成“-”等误读.产生以上这些障碍主要归因于一年级学生本身的年龄特点使然，由于学生阅读能力和分析能力都处在初级阶段的原因，使其无法顺利完整的理解题意.

（二）对题意理解片面——审题不透彻

教师在教授学生10以内的加减法时，给出了这样的图片;本来在小河中原有5只小鹅，后来又进来了4只.而学生在观察图片过程中，却只是将注意力投入到了次要方面，比如，学生会去看图片中的树木和拱桥，还有一些学生对观察图片中小鹅数量置若罔闻，这也就更无法理解其中的真正含义.造成审题的不合理、不精准.产生以上这些障碍的主要原因是一年级学生的分析意图不明确.这些学生大多都不能专注自主、始终如一的完成教师布置的观察作业，尽管教师布置的作业题目简单明了，学生也很难摆脱环境中的干扰因素，而将注意力完成投入到学习中.这些学生的直觉通常都由环境因素的特征和学生本身天性等来决定.所以這些孩子专注力不能长时间保持，容易对题目含义误解.除此之外，这些学生对所分析的对象不能从全面的角度进行理解，其通常会将专注力投入到分析对象浅表层面的样貌，而不能分析出事物中的含义，更无法分辨出事物的真正特点.

（三）条件多而复杂时——无从下手

如果有数学问题较为抽象时，往往会包括很多已知信息，甚至还体现出多个无意义的信息，也就是无助于解题的信息，孩子们面对这些复杂条件来解决问题感到了一定的压力，造成对题目误解的情况非常多，甚至有些接受能力强的学生也不知所措.产生以上这些情况的原因，是由于学生在日常训练中所接触到题目通常都是比较简单易懂的，然而在处理现实生活中的问题时，还是会由于遇到题目内容复杂，而不可避免的产生一定的分析障碍.如果学生在日常训练时，对这些复杂题目接触少，并且分析起来较为烦琐.使得学生无法掌握真正的审题技巧.

二、解决对策

（一）增强学生的阅读能力

在课堂教学时教师需要有效指导学生从细致的角度来阅读题目内容，需要合理的降低阅读速度，并且在以后的审题过程中，逐渐形成熟读题目内容的习惯，对学生在阅读的偏差，教师要注重从“正面”引导，如很多学生可能会把“12”看成“21”或者“15”，教师在引导学生审题的时候要重点让学生仔细观察“12”是1个十和2个一合起来的.如果教师以强硬的态度进行纠错，往往会事与愿违，会有更多的学生恰恰就把“12”看成“21”或者“15”.所以，引导一年级学生审题我们要“攻其正面”，尽量避开从“反面”引导.

（二）通过示范，增强学生的审题能力

在教学中，数学教师要考虑以亲身示范、以身作则的方式对学生有效引导，一年级小学生大都不能很好地审题，对基本的审题方式也不能很好的运用.如果教师能够亲身示范，来引导学生正确审题，是增强学生审题水平的可靠办法.教师在日常教学中，应该加强培养学生有效审题的习惯，以真正增强学生审题水平，进而增强学生解决问题的能力.教师向学生讲解教材中的例题时，必须要重视从细致角度进行审题的指导，教师以亲身仔细审题的示范，调动学生探索审题技巧的欲望，直到学生真正领会审题技巧.例如，对一些图文题目，教师要从抓住事物本质的角度进行考虑和引导，在这过程中，教师可以与学生进行共同探讨，同学生提出正面问题：原本河里有几只小鹅？现在又游来了几只？教师在对学生进行这种引导时，要掌握好度，避免变成包办代替，反而阻碍学生能力的发展.

（三）引导学生从现实角度进行审题

教会学生怎样审题，要让学生多读几遍，读懂题意之后，如果还有困难，可以引导学生重点从现实问题出发去寻求需要的条件，得到一条清晰的解题思路.此外，教师应该在数学教学中开展生活化的情境教学法，即将数学问题通过学生的生活情境开展，帮助学生理解较为抽象的含义.在此过程中，学生才能够从生活中寻找参照物，将抽象概念变得形象，达到帮助学生理解题意的目的.

三、结语

小学一年级阶段学生在作业过程中，所遇到的诸多障碍往往在审题环节中就会经常出现.所以要有效增强学生解决数学的实力，第一步就需要增强学生的审题能力.数学教师在与学生的长期相处中，要充分观察和了解学生在解决问题时的状态及其发生障碍的原因，以制订相应的处理措施，让学生的解题更顺畅.增强学生的审题能力能够为学生在数学方面的良好发展提供有力保障，但是要真正让学生具备高度的能力，还需要师生共同长期努力，这也是数学教师在工作中需要考虑的重要问题.

【参考文献】

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