高职数学课堂教学生活化研究

贺皖松 吴娟

【摘要】阐述了高职数学教学生活化的基本现状；论述了高职数学教学生活化对培养学生学习兴趣、促进教学质量的提高等方面的重要意义.归纳总结出：创设生活化教学情境；创新设计适合学生生活实际的教学内容；学以致用，践行用所学的数学知识解决生活化问题的数学建模训练、竞赛等教学生活化举措，对激发学生学习数学的兴趣、促进学生的综合素质全面发展起到了良好的教学效果.

【关键词】高职数学；教学生活化；举措；展望

数学来源于生活，数学又更加广泛地应用于生活.在我们的数学教学课堂中，应该把高等数学中的概念、数学思想、方法紧密结合学生的生活与专业实际，使学生在学习数学的同时，学会运用数学知识去解决实际生活中的问题的能力[1].这样才能显示出高等数学对培养学生的职业核心能力的作用，才能体现出数学对专业课起支撑作用的重要工具与应用价值.教学生活化是改变当前学生对数学不感兴趣现状的有效途径，对培养学生学习数学的兴趣、促进教学质量的提高等方面有十分重要的研究价值.

一、高职数学课堂教学生活化的基本现状

高职数学教学生活化的基本含义是：在高职数学教学中，教师所教、学生所学的知识要紧密结合学生的日常生活实际、专业实际，教师在教学中要致力于培养学生运用数学的知识、原理、方法解决日常生活实际中的问题的能力.

由于高职学生数学基础比本科学生薄弱，其计算能力、空间想象能力、逻辑推理能力，尤其是运用数学解决实际生活问题的能力等都有待提高.如果高职数学教师在课堂数学教学过程中忽视数学与生活的联系，没有把简洁、抽象、严谨的数学概念、数学原理与学生熟悉的现实生活情境紧密联系起来，没有把数学知识带进学生的日常生活实际，并结合实际开展数学实践活动[2]，学生就会觉得数学十分枯燥与抽象，就会觉得数学无用，体会不到数学的价值.在我们的高职数学课堂上，虽然大部分教师都有“教学生活化”的教学理念，都想致力于还原教学与生活的真实联系，但仍有一部分教师在数学课堂教学中忽视了“教学生活化”的教学理念，忽视了数学与生活的紧密联系；也有的教师虽然在数学教学中有教学生活化的教学理念，但在“数学教学生活化”的理解上有偏差，存在一些误区，如把数学教学生活化等同于纯生活中的数学，没有真正理解教学生活化的基本含义.

二、高职数学课堂教学生活化的意义

（一）激发了学生学好高等数学的兴趣

心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高.因此，在高职数学课堂教学中，教师准备的学习材料要与学生的生活实际紧密相连，是学生熟悉的、感兴趣的事物与现象.只要高职院校数学教师密切观察生活，用心收集与教学内容相关的生活素材，从学生感兴趣的生活现象入手，创设科学合理的教学情境，就能够吸引学生的注意力，激发学生学习数学的热情，更好地投入到数学的学习活动中[2].如在学习全概率公式时，用“抓阄分物，先抓与后抓是否公平”問题导入新课，学生的注意力一下子就被日常生活中这个常遇到的问题所吸引，就会聚精会神，期待问题的解决，对高等数学的学习兴趣油然而生；相反，如果在教学中脱离生活实际，照本宣科，学生则昏昏欲睡，毫无学习的动力与激情.

（二）提高了学生解决实际问题的能力

教学生活化，不仅可以帮助学生更好地理解数学，而且更有助于学生运用数学提高解决实际问题的能力.如在学习有关古典概率的计算的教学过程中，教师适时提出问题“两元钱随机买一注双色球号码，求中一等奖的概率”.学生对实际生活中一等奖的问题十分感兴趣，必定认真学习古典概率的计算方法、计算步骤，攻克学习中的难关，最终求出正确的结果.又如，在讲授数学期望与方差内容时，教师在恰当的环节提出问题：甲乙二人打靶比赛，各射击3次，甲击中的环数分别为：7环、8环、9环，乙击中的环数分别为：6环、8环、10环，问甲乙二人谁胜出？通过紧密联系实际生活的教学，学生不仅理解了数学的原理、方法，更重要的是运用数学解决实际问题的能力得到了很大的提高[3].

（三）促进教学质量的提高，培养学生的职业核心能力

学生的职业核心能力就是运用有关知识、原理、方法去解决实际问题的能力[4].数学教学生活化就是在数学教学中教师所讲授的内容要紧密结合学生的生活实际，然后引导学生用所学的知识去解决生活中的实际问题[2].如在学习事件独立性检验原理时，教师提供必要的基本资料，创设与教学内容紧密相关的教学情境，引导学生应用所学的事件独立性检验原理亲自动手研究日常生活中常见现象“吸烟与患肺癌”的关系，不仅巩固了所学的知识、原理，而且培养了学生运用知识、原理解决生活中常见现象的能力.实践证明：如果教师所讲授的知识与学生的生活紧密相连，学生对教师所教的问题就会感兴趣，学习的积极性、主动性就会大大提高，在学习中遇到困难不再望而却步，而是锲而不舍，孜孜以求，主动学习与探究；相反，如果教师在课堂数学教学中，脱离学生的生活实际，讲授内容没有与学生的生活实际紧密联系，照本宣科，即使教师口若悬河，滔滔不绝，万分辛苦，学生也丝毫没兴趣，结果听课的很少，睡觉的很多.两种效果，泾渭分明.更重要的是，教师在课堂上要合理引导学生用所学到的数学知识、数学原理去解决生活中的实际问题.如，在学习了回归分析内容之后，教师启发帮助学生用回归分析的数学方法分析出“影响学生成绩的主要因素”.通过实际问题的解决，学生的职业核心能力得到了锻炼，促进了教学质量的提高.

教学生活化是促进教学质量提高、培养学生职业核心能力的有效途径.一方面，教师把所教授的内容与学生的生活实际密切相连，调动了学生学习的积极因素，学生自觉地参与学习的全过程中，学生很快地掌握了教师的授课内容的真谛；另一方面，通过教师在课堂上引导学生用所学到的数学知识、数学方法、数学原理去解决学生日常生活中学生感兴趣的问题[3]，学生不仅获得了成就感，而且运用数学知识、方法、原理解决问题的职业核心能力有了较大的进步.

三、高职数学课堂教学生活化的举措及实践

（一）创设生活化教学情境

教师在授课前务必要认真备课，除了备教学内容、教学方法、教学手段外，更要备学生，把教学内容与学生已有的实际生活经验结合起来，要创设与授课内容相吻合的学生熟知的生活化教学情境来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣[5].生活化的教学情境不仅要紧贴学生的日常生活实际，具有知识性、趣味性，而且对学生有启迪作用，具有创造性与实用性.

生活化教学情境的创设要体现科学性、合理性、趣味性的教学原则，不可违背客观真理、不可任意编造；创设的生活化教学情境要与授课内容保持高度的吻合性，不可牵强附会.

（二）创新设计适合学生实际生活的教学内容

现有的高职教材基本上是在本科教材的基础之上压缩、删减而成的精简本.这种精简本教材基本上都是按知识的逻辑顺序，即定义、公式、性质、举例应用等来展开的，没有考虑学生已有的实际生活经验与常识，也没有体现出学生所学不同专业所需要的数学支撑知识，

学生对这种脱离生活实际的教材内容不感兴趣.因此，我们要根据学生的实际情况，创新设计符合学生需要的教材，教材内容不仅要体现知识的系统性、科学性，也要体现学生的具体生活实际需要以及不同专业的需要.教材教学内容的创设要体现学以致用的根本原则，即重要概念的引入，要以学生生活化的实例为基础、为背景；数学公式、性质的应用尽可能与学生的生活实际联系起来，使学生逐渐学会运用数学的方法、原理去解决实际生活中的实际问题[6].

（三）学以致用，践行用所学的数学知识解决生活化问题的数学建模训练、竞赛

学以致用是数学学习的目的与要求.掌握的数学知识、数学原理、数学方法如果不去应用于生活实际，就会变成僵死的、无用的东西，很快就会遗忘得一干二净.为了使所学的知识真正转化成人的能力就必须去实践.运用数学知识去解决日常生活中的实际问题不仅巩固了知识，而且解决问题的能力得到了很大的提高.每年举行的全国大学生数学建模竞赛，就是锻炼学生运用数学知识、方法等解决实际问题的典范.在参加全国大学生数学建模竞赛前，教师要组建数学建模队伍，然后组织学生进行大量的建模训练，训练学生运用数学的知识、原理等解决在我们的日常生活中所遇到的实际问题.通过参加建模训练、竞赛，学生不仅巩固了所学的数学知识、数学方法，而且通过实战学会了运用数学知识、计算机软件如MATLAB、SPSS等解决生活实际的能力.开设数学建模课，组织学生参加建模训练与竞赛是落实教学生活化的有效途径，应大力实施与践行.

四、高职数学课堂教学生活化实施的成效与展望

数学教学生活化的实施激发了学生学习数学的兴趣，学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力有了很大的提高.冰冻三尺非一日之寒，数学教学生活化的全面实施是一个长期的过程，生活化教学情境的创设、生活化教学内容的创新与设计、运用数学知识解决实际问题的数学建模的训练与竞赛需要教育工作者的长期努力工作与付出.我们深信，在广大教育工作者的共同努力下，按照高职数学教育的客观规律办事，逐步推动数学教学生活化的有序实施，高职数学课堂教学就会成为学生最受欢迎、对学生发展贡献最大、影响最深的人生课堂.

五、结 论

高职数学教学生活化研究是一个前景广阔的课题，研究该课题有利于改变高职院校数学课堂教学现状，有利于学生提高自己的数学素养与综合素质，有利用培养学生运用数学知识、原理、方法解决实际问题的职业核心能力，有利于教师转变自己的教学理念，改变自己的教学方法、教学手段，促进教师加强学习、合作与交流，不断总结教学经验，有利于不断积累学生感兴趣的生活化教学案例，促进学院教学质量的稳步提高.

【参考文献】

[1]尹亚平.中职学生数学应用意识的培养探究[J].新课程研究（中旬刊），2012（7）：184-185.

[2]周幼荷，張原平.浅谈数学教学生活化[J].湖北科技学院学报，2013（4）：202-204.

[3]代厚华.数学课堂因融于生活而充满活力[J].新课程学习（上），2011（5）：117-118.

[4]江新林.让数学融入生活，课堂将会更精彩[J].新课程（中旬），2011（12）：10-11.

[5]孙静.让中职数学课堂充满生活味[J].才智，2011（35）：94.

[6]刘秀梅.数学教学必须架起联系生活的桥梁[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S2）：101-102.