关于高中数学立体几何的有效教学策略研究

◎吴　爽

(安徽省淮南一中，安徽　淮南　232000)

一、高中数学立体几何的有效教学策略研究的必要性

高中数学立体几何作为高中数学教学内容的重要组成部分，成为高中数学教学环节的一项重点和难点内容.为此，开展有效教学策略研究具有现实的必要性和迫切性.首先，要实现高中数学立体几何教学的有效性，需要学生克服对立体几何惧怕心理.立体几何知识虽然是高中学生必须掌握的核心知识之一，但是很多学生一提到立体几何就会产生严重的抵触心理，将其自主的划分为难学内容.为此，开展高中数学立体几何的有效教学策略的分析，对于纠正学生的错误认识具有关键作用.只要正确找到了问题的症结所在，才能更好地解决问题.其次，在高中立体几何学习环节，需要学生们具备一定的空间思维，为此，实现课堂教学的有效性必须从这一特征入手，通过开展立体教学培养学生的空间想象能力，能够有效地推进课程教学的顺利开展.最后，高中数学立体几何作为数学教学的重点以及难点内容，需要教师在准确把握新课改对立体几何在教学内容、知识体系以及学科结构上的具体改革要求，并通过对其深入研究实现新课改课程目标的新变化.通过进一步强化高中数学立体几何的有效教学策略研究的必要性，教师树立科学观念采用新手段实现教学重难点的有效解决，从而克服学生的抵触心理，并进一步激起学生对几何的学习兴趣，从而从主体出发，真正实现高中数学立体几何教学的有效性.

二、培养学生高中数学立体学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在课堂教学环节教师只有最大化的激起学生对学科学习的浓厚兴趣，才能实现思维活跃、注意力集中的目标追求，同时在这一目标指导下，学生不再单纯地将学习归结为一项任务，而是通过愉悦心情将学习视为一件快乐的事情，从而有效克服由于不正确认识而导致出现的数学枯燥难学论，在积极参与主动思考当中，实现教学目标的顺利完成.此外，通过激发学生的学习兴趣，需要教育活动主导者不能仅仅针对知识本身进行单纯的讲述，否则将会导致整个教学活动枯燥无味，在这种状态下，学生将无法实现知识理解的主动性，被动学习直接导致学生学习兴趣低下.为此，在教学中教师要有效克服传统意义上单一讲述的教学方式，将抽象的立体几何知识讲述与学生密切相关的现实生活密切结合起来，将教学活动与生活化教学策略的有效实施有机统一，积极引导学生从自己所熟悉的现实生活出发，利用课余时间动手做一些集合模型，在制作过程中进一步理解几何体的结构特征，不断深化引入课堂知识的学习.该学习方法的选择，能够有效避免由于教师枯燥讲解而出现的机械化学习.通过构建课堂学习与丰富多彩的生活之间的有机联系，培养学生高中数学立体学习的兴趣.此外，还需要强调的是，在学生高中数学立体学习兴趣培养环节，还需要密切把握高中阶段学生的心理特点，在对其发展规律与思维特点合理认知基础上，找到学生认知规律发展的正确方法，从而更好地激起学生内心求知热情.

三、有效克服高中生对于几何图形的理解的障碍

高中生关于立体几何的学习还处于初级阶段，其逻辑思维能力培养以及空间想象能力还处于发展的初级阶段.为此，在学习立体几何过程中将可能出现学习过程比较吃力的客观现实问题，因此，有效克服高中生对于几何图形的理解的障碍，成为高中数学几何有效教学目标实现的关键.在教学过程教师要积极引导学生学会将几何图形语言转化成为一定的文字语言，从而有效避免在立体几何学习过程中，由于学生无法看到对应的图形，而无法构建真实图形的结构，从而导致学生出现理解能力与真实图形之间错位的问题.例如，在分析一些立体几何图形时，学生通过直观感受的平行平面在具体的题目中并非是平行的，针对该问题的出现，教师应该重点培养学生的作图能力以及空间想象能力，从而避免出现对几何图形透彻理解的障碍.在具体的教学实践活动中，实现将立体几何与生活中的事物合理转化，从而形成几何学习的亲切感与熟悉感，并进一步激发学生的学习兴趣，最终实现学生学习积极性的有效调动.

四、结　语

在教学环节，要实现有效教学目标，不仅仅需要对传统教学观念以及传统教学方法做出创新，还需要进一步加强用科学教学方法指导教学实践，从而让学生在快乐学习中，培养问题意识并准确把握立体几何有效教学的核心所在.