巧用思维导图教学，提升初中数学复习课效率

周小韫

【摘要】初中数学作为学生学习数学的重要阶段，对提高数学学习能力、掌握数学学习技巧具有积极作用.初中数学学习对学生思维能力、空间想象力等数学素养具有客观要求.因此，有些学生并无法有效地参与到初中数学课堂教学过程中，久而久之将出现脱离课堂的消极现象，并失去学习数学的兴趣.基于此，作为初中数学教师应深入探寻通过思维导图提升初中数学复习课程效率的有效方略，达到提升初中数学复习课效率的目的.

【关键词】思维导图教学；初中数学；复习课

随着我国教育质量的有效提高，当今教学模式得到了创新与变革，顺应时代发展潮流，在提高教学质量的同时，可达到激发学生学习乐趣的目的，并为提升学生的综合素质夯实知识基础.在创新型教学模式中，思维导图由于积极作用较为突出，其应用效力则受到了社会各界的广泛关注.本文通过对运用思维导图提升初中数学复习课效率相关内容进行论述，以期为提高初中数学复习课效率提供行之有效的理论参考依据.

一、探析思维导图含义

“心智图”是顺应教育时代发展下对思维导图的另一个称呼，主要是指在人们探析事物时以某一特定对象为核心，通过发射性思维对事物进行分析的有效方略，则为思维导图内涵.可以说思维导图的应用并不受客观事物与环境影响，只要该事物具有一定分析价值与探究内涵就可以通过发射性思维对其进行深入探析与充分分析，使得思维导图得以不断充实，同时达到为核心事物有效理解提供新思路、新方法与新途径的目的.在以具体事物为核心进行思维导图创设时，以思维导图引发路径为核心还可以发出许多可供探析的具体内容，并形成无数分支支持事物分析和理解.思维导图对事物探析者专业基础、思维能力、分析目标等客观因素并无过多约束，在当代教育领域内具有极大应用价值，简单、高效且应用范围广，符合新课改对有效教学模式的创新要求.

思维导图应用落实方略主要依照图文并茂的形式，将抽象思维进行具体表现，为无关联的自然条件创设科学关系，将核心事物通过各级主题形成关系，将探究对象通过具体路径与形式进行客观表现.作为初中学生，为了使复习更具科学性，可以通过核心主题与条理性的子主题形成记忆链条，为有效理解、深入掌握数学知识奠定基础.初中数学教师利用思维导图进行数学复习教学，可以使学生在深入探寻事物关联的过程中，不断提升学生想象力、思维运作能力、逻辑思维能力等数学能力，使初中数学复习课效率得以有效提升，为提高初中数学教学质量奠定基础.

二、分析思维导图教学在初中数学复习课中有效应用的现实意义

首先，思维导图教学在初中数学复习课程中的有效应用，可以提升学生的数学学习效率.数学知识具有一定的抽象性与系统性，学生只有做好数学知识的统一与衔接，才可以明确在数学学习过程中的学习盲点，在新旧知识的衔接下，有效探析学习重点与复习方向，避免出现初中数学复习课程中一味追求教师复习节奏的消极现象.初中数学复习只有符合学生本体学习需求，才可将数学知识有效衔接，形成知识链，并让学生可以深入领悟数学知识.在新旧知识相互支持下，形成具有应用价值的数学课程复习体系，为提高初中生数学学习效率奠定基础.

其次，思维导图教学在初中数学复习课中的有效应用，可以提高学生的综合素质.学生在培养综合素质过程中必不可少的思想意识为数学思想意识，这主要是由于学生在利用思维导图落实初中数学复习课程内容时，主要依照学生本体教学需求，有机融合不同阶段与不同时期的数学知识，形成关系网，解决复习过程中存在的现实问题.其中，学生结合初中数学学习内容科学创设思维导图的过程，就是提升学生分析、理解、思考以及总结等综合素质的过程，同时可有效提升初中数学复习效率，为学生获取更高中考分数夯实基础[1].

最后，思维导图在初中数学复习课程中的有效应用，可以教导学生掌握更具应用价值的学习理念.虽然本文主要针对初中数学课程复习中思维导图的有效利用进行深入探析，但思维导图本身并不受学科、内容以及客观环境等外部因素影响，可以根据不同种类事物进行思维导图分析理解.只要学生掌握了思维导图落实方法，就可以在日常生活与学习过程中充分利用思维导图，解决现实生活中的问题，在提高教学质量的同时，还可以达到通过思维导图提升学生综合素质的目的.

三、巧用思维导图提升初中数学复习课效率的有效方略

首先，通过思维导图做好数学复习课程框架.在思维导图中具有主体与附体两部分，主体指学生需要总结、分析的核心内容，而附体主要是对主体进行论述、充实、分析以及解释的知识内容.若想学生在初中数学课程中思维导图的应用更为高效，教师应先引导学生创设基本思维导图框架，在框架中设有分析主题与子主题，在主题与子主题之间有关系网对多变关系进行论述，在每一个子主题中又分设不同条框对该内容进行分析，从而形成初中数学复习课程框架思维导图.在框架中學生应该依照自身学习能力对框架体系内容进行充实，使主题与子主题内容均可在总结过程中得以凸显，为有效解答数学疑问打好基础.例如，教师在进行“平面直角坐标系及其函数关系”的总结时，应将平面直角坐标系作为分析主体，并以此为基础向四周发散关系网，在关系网中形成丰富多样的子主题，对主题进行解释与分析，使学生学习效率得以有效提升，并构成关系网络.让书本知识处于一张“网”内，学生则以此为依据开展自主学习探究，使学生处于课程复习过程主体地位，达到提高思维导图应用发展的目的.思维导图框架是数学复习内容的精炼，将复习思维导图进行充实的过程，就是有效落实数学复习内容过程.

其次，通过探寻思维导图关键词寻求该教学模式设立点，达到提升初中学生数学课程复习效率的目的.思维导图若想在数学课程复习过程中具有科学高效的现实意义，应该针对复习内容精炼关键词，学生可以在关键词引导下创设更加科学有效的初中数学复习课程思维导图，发挥思维导图实践价值，为提高初中生数学复习效果奠定基础.例如，教师运用思维导图形式进行“对角线”等相关教学内容的复习时，首先应明确关键词，如，“角平分线定义”“角平分线性质及性质的逆定理”“角平分线表达方式”以及“角平分线证明过程”等，创设具有实效性的思维导图，在满足学生学习需求的同时，可有效提升初中生数学复习能力，为培养初中学生的综合素质奠定基础[2].

最后，教师应通过思维导图做好复习课前导入，提升初中数学课堂复习课程的教学质量，达到培养学生数学思维能力的目的.在教学过程中，良好的课堂导入会使学生的学习注意力全部集中在课程复习中.在教学落实过程中，教师会及时掌握学生的客观现状，使复习更具科学性、高效性，同时可以挣脱传统课堂束缚，达到及时有效了解学生学习需求的目的，在科学高效的师生互动状态下，赋予初中数学课程复习无限生机，为提高初中数学复习质量奠定基础.例如，教师在进行“平方”的教学时，可在课程开始前，利用互联网动态演示《聪明的阿凡提》中阿凡提利用棋盘向国王索要粮食的片段，在该影视资料内阿凡提通过平方概念获得了许多粮食并分给了穷人，这激发学生的复习兴趣，再通过“三段式”教学法，让学生针对初中数学复习内容进行“阅读、理解、练习”，落实初中数学复习内容，达到提高学生自主学习成效的目的，而学生自主规划思维导图复习的过程，可有效提升学生分析、理解、总结、设计以及规划等综合素质，可以有效培养学生数学学习能力，并为提高初中数学课堂复习效率奠定基础[3].

四、结束语

综上所述，初中数学复习课程可以通过思维导图形式得以有效落实，使学生学习效率在提高的同时，达到落实复习内容的目的.为了使思维导图在复习课程中达到有效运用，教师可通过确立关键词、做好复习课前导入与构建合理思维导图框架等创新型教学理念，让初中数学复习课程得以顺利落实，为提高教学质量奠定基础.

【参考文献】

[1]刘绍洲.巧用思维导图教学 提升初中数学复习课效率[J].科教导刊，2016（8）：118-120.

[2]曹进玉.活用思维导图，让初中数学复习课教学更具成效[J].数学教学通讯，2016（26）：50-51.

[3]郭慧利.思维导图在初中数学复习课中的应用[J].数学大世界（上旬版），2017（2）：5-6.