浅析高中数学教学现状及对策研究

金书林

【摘要】在高中教学所有学科中，数学对高中生来说是三大主力学科之一，高中数学占据着重要的地位，也是学生觉得很难学的一门学科.目前，很多高中数学的教学方式还是以满堂灌式为主，教师占据主体地位，教师好比表演者，学生只需要当观众，这样不能培养学生的自主学习能力以及逻辑思维能力.随着社会的发展，新课程的不断改革完善，如今的高中数学变得更加复杂，所以传统的教学方式现在已经不能让学生主动地接受知识了，也不能满足学生的需求、社会的需求.所以学生想要以更好的方法学习数学，就需要教师们大胆的创新，改变传统教学模式的现状，从而提高高中数学的教学质量.

【关键词】高中数学；教学现状；教学策略

近年来我国一直提倡素质教育，与以前的应试教育相比，素质教育更为符合时代的需求.高中数学素质教育要求学生在学习的过程中养成独立思考独立创新的意识，培养学生的逻辑思维，同时也要尊重学生的个体差异，让每名学生拥有自己的学习方法，从而丰富自己的数学知识，以此来提高高中数学的教学质量.

一、高中数学教学现状

（一）主体角色不明确

在传统教学模式中都是以教师为主，学生只是配角，学生只有在教师一步步地指点下学习，学生没有自己思考、自己判断的机会.但随着课程的改革，提倡以学生为主体，教师只是学生的引导者，如何抉择、思考交给学生，培养学生的思维逻辑能力以及自主学习能力.该怎么学习，用什么方法学习好，更多地需要学生自己去摸索发现.但由于新课程推出的时间短，传统教学的影响根深蒂固，教师和学生还不能够从传统的模式中完全的走出来，该怎么做什么时候该扮演什么角色教师还不是很明确，所以教师还是往往充当着“灌输者”的角色.

（二）教学方式过于单一

从初中到高中我们会发现数学的难度提高了.初中数学知识点比较直观简单，只要通过教师的讲解都可以理解，没有太过于深层的意思.但高中数学知识点就比较复杂抽象，如果还是依靠教师的讲解作为学生理解知识的主要来源的话，学生是很难掌握高中数学的知识.除此之外，高中数学除了理解基础的数学知识外，最重要的还是学会学习方法和逻辑思维，一味地听取教师的讲解，在学生的脑中永远是一个抽象的存在.

二、提高高中数学教学质量的策略

（一）高中数学之情境教学

在如今的教学方式中情境教学方式是最为常用的，这种教学模式能够提高学生的学习兴趣，能够化繁为简转抽象为直观.比如，学习“概率”一课中，如果直接开门见山进入教材中的知识，肯定不能取得很好的效果，所以在课前教师可以创设一些问题情境：“绳子大家都不陌生吧？那么一根三米的绳子拉直后任意剪断，两段长都不小于一米的概率是多少呢？”从学生熟悉的事物出发开始步入主题，不仅可以打消学生对高中数学的恐惧感还能吸引学生的注意力.在“概率”一课中最难理解的就是必然事件与随机事件的区分，很多学生都捉摸不透难以分辨，这时教师可以利用学生最熟悉的天气来举例，让学生更好地区分，有利于学生更好的学习概率知识.同时，教师在教学过程中可以将一些数学发展史放到课堂中去，以此来激发学生对数学的兴趣.

（二）注重师生关系

教师和学生一直以来都有隔阂.许多学生或多或少的对教师都会有一点抵触心理，尤其是高中生与数学教师的隔阂最大，除了年纪的原因还有就是数学内容难，数学作业比较多，每天的课余时间大部分都是在做数学作业，这就导致高中生对数学教师特别反感，也影响了高中数学的教学质量.这时，就需要教师降低辈分、降低身段，与学生打成一片，增加对学生的关心，时常询问学生作业是否过多？讲课是否太快或者方式不好？这样一来多与学生进行沟通交流，学生就会对教师的抵触慢慢消失.对成绩比较差的学生，教师可以主动帮助复习，让学生感受到教师的良苦用心.这样，学生对教师的好感就会慢慢地增加，同时高中数学的教学质量也会提高.

（三）教师少讲，学生多说的教学模式

在中国的教育模式中，一直以来都是教师说学生听的教学方式，即便学生有想法也不敢说出口，这是难以改变的事实.这样的现象在高中数学最为突出，因为高中数学教学量大，时间又是固定的，教师也没法停下来，学生也不敢打扰教师的講课.但为了提高学生学习高中数学的效率，教师就要去打破常规，在课堂上多花时间去鼓励学生把心中想说的说出来，把时间让给学生，让学生去提问，说出自己的想法，培养学生的创新意识.

三、总 结

只要思想不滑坡，办法总比困难多.虽然高中数学存在着一些问题，但随着时代的需求，新课标改革的指导，只要高中数学教师正确面对自身的问题，并结合新课程要求，找出解决的方法，在课堂教学中不断地尝试新颖的教学方式，最终寻找出最适合学生学习的教学方法，为学生打造高效课堂，培养更多的满足时代的高素质人才.

【参考文献】

[1]陈彦.浅析高中数学教学效率的现状与对策[J].读写算（教育教学研究），2014（22）：136.

[2]李文.高中数学教学现状及其对策[J].新课程学习·中旬，2015（1）：153.

[3]牛萍萍.高中数学问题解决教学的理论与实践探究[D].开封：河南大学，2012.