让数学课堂因快乐而精彩

林淑霞

【摘要】“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”.数学教材应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学.这其中原因是多方面的，但教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去.如何创设一个让学生自由学习、快乐学习的数学课堂？让孩子们充分享受学习的快乐，领略数学的乐趣，让数学课堂绽放精彩，已成为每个数学教师的追求.以下几点是笔者的做法.

【关键词】数学课堂；有效教学；学生学习；基础教学

一、营造生动有趣的情境

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”.学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键.只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与教与学的全过程.在课堂教学中，笔者充分利用数学知识中可激发学生兴趣的因素，创设生动有趣的情境，为学生提供具有挑战性的探索活动空间来激发学生的求知欲和主动参与学习的动机，使学习达到最佳境界.

针对一年级学生特点，在教学“前后”一课，笔者创设了这样一个导入情境：绿草如茵的大森林里，小动物们正在举行森林运动会，长颈鹿伯伯当裁判，第一个比赛项目是赛跑，选手有小鹿、松鼠、小兔、乌龟、蜗牛，比赛正激烈地进行着……冠军会是谁呢？（孩子们迫切想知道答案）笔者问：“你们想不想到森林里去看看小动物们的比赛呢？”“学了今天这节课的知识后，你们就知道答案了.”不到2分钟的引课，就将孩子们的求知欲调动了起来，新知的学习成了孩子们的内心需要.又如，通过“小猪帮小兔盖房子”来学习“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数.还可以运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦学为乐学，充分享受学习的快樂.

二、体验生活数学的乐趣

著名数学家华罗庚说过，人们对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际.新课程强调：数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用.在数学教学中，我们要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学.

如，笔者在教学“3的认识”时，先用三支铅笔、三个文具盒、三块橡皮、三本数学书等学生熟悉的东西，让学生细致地观察实物数数.接着用三颗星星、三只兔子、三座房子等图片，引导学生观察图片再数数，并说出第三颗星星，第三只兔子，第三座房子各是什么颜色，再让学生量三杯水、听三下拍掌声数数等活动，让学生多种感受参与活动，从直观到抽象逐步领悟了“3”的实际意义，形成“3”的基数概念和序数概念.最后让学生联系生活实际，用“3”说一句话.这样选取学生生活中熟悉的事、物，采撷生活数学实例，增加了数学教学的趣味性、现实性，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈，而是就在我们的身边，学习数学不再是枯燥乏味，而是变得十分有意义和愉快的事了.

三、给予自主选择的权利

学习是一种积极的认知发展过程.学生不应是一个个等待盛装知识的“容器”，而应是学习的主人.作为教师在课堂上要努力营造学生自主学习的氛围，发扬民主，鼓励尝试，使学生达到一种不由自主的学习状态，并充分发掘教材的潜能，尽可能尊重学生在学习过程中的独特体验，给学生以更多的选择和自主探索的权利.让学生自主选择学习内容，学习程序，自主确定学习进度，并根据学生的不同特点引导学生进行适应性和发展性选择.

“长方形面积计算”这一课，笔者让学生从身边的物体中选择一个长方形物体，然后利用手中的这些学具，以最快的速度量出它的面积.比一比，看哪个小组的方法最好.（学生开始动手操作，然后汇报）在教学过程中，笔者不强求学生的思维程序和笔者的思维程序一致，也不以个别回答代替全体的理解，不苛求相对纪律的严肃性，笔者提倡让学生走上讲台阐述自己的想法，做到能让学生动口的地方就让学生自己说；能让学生动手的地方就让学生自己做；能让学生动脑的地方就启发学生自己想出结果来.最后让学生比一比，哪种方法最简单，最实用，并用自己喜欢的方法求出这个长方形的面积……

只有在这样的课堂上，学生学习的积极性、主动性、创造性才可能被激活，学生才可能真正找到适合自己的学习方式，也才能最大限度地促进学生全面和谐地发展.

四、创设成功体验的机会

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量.苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸.”每个人都有成功的渴望，儿童也不例外，成功是儿童心理发展的需要.因此，我们应充分利用学生的成功的渴望，在课堂教学中积极地、有意识地为学生提供表现自我的机会，搭建“舞台”，想方设法帮助让层次不同的每一名学生获得不同程度的成功.有的学生是因为勇敢的发言而成功；有的学生是因为完整的回答而成功；有的学生是因为发表了精辟而独到的见解而成功.成功不但属于学有余力的学生，我们更要为学习困难的学生创造成功的机会，让他们一起分享成功的快乐，感受到自己的价值.这样，学习将不再是枯燥乏味，而是充满了魅力.

总之，教师在快乐数学课堂中是主导者，学生是快乐数学课堂的主体，学生只有在学习过程中获得快乐，才能唤起对学习的那种源自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭的动力，也只有快乐，才能催发儿童对学习的激情，催生出生命的智慧和创造.让我们的数学课堂成为学生的乐园，让学生在乐园中快乐地学习，让数学课堂因快乐而绽放精彩！endprint