谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯

雒海梅

【摘要】近年来，随着我国新课改的不断深入，对各个学科也提出了新的要求和标准，要求教师不仅要培养学生的知识文化技能，还要培养学生的综合素质.但是教师在实际的小学数学教学中出现了很多问题，例如教学理念陈旧、教学方法不适当等.为此笔者根据小学数学教学中出现的一些问题，提出一些解决方法或手段，旨在帮助小学生培养独立思考的思维习惯.

【关键词】小学数学教学;独立思考;思维习惯;培养

前 言

简单来说，独立思考就是人在面对困难或者问题时，在没有其他人的帮助下，发挥主观能动性来思考并解决问题的方法或者思路.独立思考更多考验的是学生对知识的综合理解和应用能力，让学生通过学习知识来建立一种系统知识框架，使学生在面对问题或者困难时能够合理运用已经学到的知识对问题进行思考.学生独立、理性地思考问题有利于未来的长远发展，有利于挖掘事物的核心要素，有利于透过现象看本质.

一、独立思考的思维习惯及培养价值

针对小学数学课程教学而言，近年来课程改革在不断深入，因此要求教育教学在当前新时期构建起全新的教学模式，推动教育教学活动进入一个全新的发展阶段，取得更大的教学效果.在课程改革中，提出了培育学生学科核心素养的明确要求.学科核心素养是指一门课程所包含的对应素养，是学生需要掌握的根本能力.在小学数学课程中，核心素养包含多个方面，如计算能力、数据分析、思考能力等.针对小学生展开独立思考的思维习惯的培养，具有多方面的积极价值：第一，可以切实提高小学生的思维能力，让学生在数学学习中取得更好的效果，对相关知识有效掌握;第二，通过指导学生独立思考，可以让学生对数学知识形成有效的认识和理解，提高自身的数学知识理解;第三，可以提高学生的数学学习能力，在思考能力的支持下，学生可以在数学学习中达到更高的水平.

二、当前小学数学教学中存在的具体问题

（一）传统的教学理念阻碍

受到中国应试教育的影响，大多数学校采取的仍是“填鸭式”教育模式，教师在课堂上讲什么知识，学生就学什么知识.教师在教学的过程中把自身对知识的理解教给学生，忽略了学生自己对知识的理解和消化.这种教学方法在一定程度上可以加快教师的教学进度，但是久而久之却会拖垮整个教学质量.教师在讲解小学数学习题时，大多数情况是根据习题的答案思路和方法进行讲解，没有对题目本身的解题思路进行相应的引导和指点，缺失了对学生独立思考能力的培养.

（二）教学方法不当

有的教师由于自身教育能力不够或者教学经验不足，导致在进行小学数学教学时忽视了学生的独立思考.教师在进行数学教学时，采取了错误的方法，在面对数学难题时，将解题思路和方法直接告知学生，没有给学生独立思考的时间和机会.久而久之，数学教学变成了一个根据现有思路进行数学计算的计算课程.这种方式虽然在短时间内让学生解出了题目，但是学生真的理解了吗？下次遇到又真的会做吗？授人以鱼，不如授人以渔，只有学生自己理解了才能将知识真正消化.

（三）学生实践不足

从本质上来说，独立思考是一种能力素养.教师单纯通过理论知识讲解或是引导并不足以让学生的独立思考能力得到提升，还需要在课堂上引导学生进行思考实践，让学生独自对一些数学问题进行分析和解决，找到问题答案，这样才能让学生的独立思考能力得到显著提升.不过，从目前小学数学教学的具体开展来講，在课堂上，不少教师并未充分关注学生的实践练习，未能给学生设置思考问题与实践的机会，这就导致学生的独立思考能力无法在课堂上形成有效锻炼，从而阻碍学生的进步发展.

（四）缺少评价改进

在培养小学生的独立思考能力时，教师想要达到一定的目标效果，就要衡量学生思考能力的具体水平，落实教学评价工作，通过评价明确学生的思考能力水平等级以及存在的问题，然后有针对性地予以改进，这样才能促进学生思维的有效发展.不过，从目前小学数学教学情况来看，不少教师并未对学生的独立思考能力进行评价，不了解学生的思维发展水平状况，未能把握学生思维上的问题短板.这样一来，自然也就无法针对学生的短板进行补充，会导致学生的思考能力存在缺陷.

三、在小学数学教学中渗透独立思考的具体策略

（一）确定学生课堂学习的主体地位

在传统“填鸭式”的教学模式下，学生一直处在被动学习的状态，掌握的所有知识都是通过教师的讲解来被动接受的，这是十分不可取的.因此，教师要改变原有的不合理的教学模式，确立起以学生为主体的教学模式，激发学生学习的兴趣，发挥学生课堂学习的主观能动性.小学教师在进行教学时要尽可能保持亲切的作风，以便拉近与学生之间的距离.教师在教学交流中可以询问学生对问题的看法，这样不仅可以方便了解学生的学习进度和情况，还可以锻炼学生的语言表达能力.学生在表达自己观点时，教师要给予其充分的尊重，对每一个学生提出的想法和思路进行相应的引导和指点.

教师还要根据学生的实际情况，合理地规划教学进度、调整教学方法，时刻关注班上学生的整体学习情况.若是整体学习情况较差，教师应该适当放慢进度，让更多学生跟上进度;若是整体学习情况较好，教师可以适当加快进度，提升学生的知识水平.

（二）激发学生的创造力

让学生进行思考的最直接有效的方法就是提问，教师在进行课堂教学时可以尽量多地向学生进行提问，用环环相扣的问题来推动课堂教学的进行.通过提问可以激发学生的思考，教师再对问题进行相关引导可以更好地激起学生的求知欲，让学生感受到学习的兴趣和威力，进一步让课堂的效率和质量得到提高.教师在进行小学数学教学时可以多提一些具有多重解法的开放性数学问题，并让学生在进行独立思考后讨论，让学生在不断的语言交流和思想碰撞中摩擦出新的火花.学生可以从多角度独立地思考问题，找到问题的多种解法.在教师引导下，学生的创新思维和创造能力都可以得到极大的提升，也可以让自身的独立思考能力得到培养.比如，在教学“混合运算”时，对于一个具体的混合运算，教师可以通过改变数字顺序或是改变计算符号来引导学生思考.比如，“9-8×3÷6=5”这样一个混合运算式子，可以交换数字顺序，构成一个新的式子，如“8-6×3÷9=6”;也可以改变计算符号或顺序构成新式子，如“9×8-3×6”=54.教师进行示范的基础上，就可引导学生展开思考，是否还有其他的调整方法，然后尝试构造出其他的全新计算式.教师通过这样的实践活动指导学生在课堂上进行练习，可以大大提高学生的独立思考能力.

（三）营造良好的学习氛围

小学数学教师在进行教学时，可以用现在的多媒体技术来增强数学教学的趣味性和生动性，还可以开展一些数学相关的小游戏，让学生在一个轻松愉快的学习氛围中学习.例如，可以让学生扮演顾客和店主来学习一些简单的加减乘除计算;可以让学生逢3的倍数时进行报数;可以让学生每人拿一个数字，自由组合以达到既定数字等.学生通过参与这样的趣味游戏，可以缓解长时间学习的疲惫心理，有利于营造良好的学习氛围，还可以锻炼自身的反应能力和独立思考能力.除了通过多媒体营造情境之外，教师还可以从生活化教学的角度出发，引入一些生活素材或是案例，导入到课堂中引导学生展开思考和辩论，对学生的独立思考能力形成有效锻炼.比如，学习“方向与位置”的相关知识时，学生需要对方位分辨形成清楚认识.在课堂上，教师就可以结合生活中常见的指路，构建起一个“指路”的情境.教师展示一副地图，先让学生根据自己的喜好，确定一个出发点.有的学生选择图书馆，有的学生选择电影院，各不相同.然后，在学生确定好出发点之后，教师设定具体的目标地点，让学生以自己的出發点为基础，来规划路线，并且通过方位知识予以表示.这样一来，在生活情境中，学生就可以形成有效的独立思考，促进自身的思维水平不断提升.

（四）给学生充分思考的时间

小学数学教师在进行数学教学时，一定要留足够的时间供学生思考和消化.数学不同于其他学科，数学偏向的是逻辑思考能力，更注重学生对知识的理解和运用.在课堂结束后，教师可以提出一些问题供学生思考，留足够的时间让学生消化知识、理解问题、思考问题，充分发挥学生的独立思考能力.学生有足够的时间去独立自主思考问题才会知道知识具体的运用，之后在教师尽心讲解的时候，学生就能更好地对自己的理解进行深化，找出自己错误的根源，进一步打开思维，激发学习兴趣.具体来说，在课堂上，教师可以拿出专门的时间给予学生展开思考，或者是对教学方法展开创新构建，即构建以学生自主思考为核心的教学模式，让学生可以在课堂上充分思考.比如，可以对问题清单导学这种方法予以利用，结合课本内容事先设计一系列问题，将其制作成一张问题清单，通过问题清单引导学生学习，让学生依据清单展开自主独立思考，从而取得良好的学习效果，并且实现独立思考能力的提升.比如，在教学“分数”的相关知识时，教师就可以设计这样一系列问题：1.什么是分数？2.分数有什么特点？3.分数表达的含义是什么？4.分数的分子与分母各自代表了什么含义？5.两个分数要如何相加？6.两个分数如何相减？7.分数加减计算与整数计算和小数计算有什么差别？设计这样一系列问题组成问题清单，在课堂上让学生通过这些问题实现自主思考，从而促进学生思考能力的显著提升.

结束语

培养小学生的独立思考能力对于小学生的未来发展具有非常重要的意义.但是当前小学数学教学仍存在传统教学的落后理念、教师教学方法错误等缺点，这严重阻碍了小学数学教学的发展，也严重阻碍了小学生独立思考能力的培养.因此要想在小学数学教学中渗透独立思考的思维能力，要确定小学生的学习主体地位，激发学生的创造力，营造良好的学习氛围，给学生充足的思考时间.只有这样才能在让独立思考的能力在小学数学教学中得到渗透，提高学生的知识水平和综合素质.

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