新课程背景下小学数学作业设计探究

张雅琴

【摘要】

新课程改革的推进使传统的小学数学作业暴露很多的问题，其成为教学发展的障碍.然而，处在小学阶段的学生离校时间过长，就会有大量的闲暇时间.因此，教师应该在核心素养的指导下对小学数学作业进行精心设计，让传统的数学作业焕发新的生机与活力.小学数学作业不仅是提高数学成绩的途径，而且是培养学生终身发展的重要途径.因此，教师应该注重数学作业的作用，并利用数学作业督促学生学习，为之后的学习打好基础.

【关键词】小学数学;高效学习;设计策略

作业是检验学生学习成果的最佳方式，同时有利于教师了解学生的学习能力.目前，小学数学作业仍然普遍存在机械重复、缺乏思考性、没有针对性、不符合生活常识与物理规律等问题，这极大地影响了学生的数学学习兴趣.小学数学作业对提高学生数学学习能力具有重要作用，因此教师在设计作业时，要选择适合学生的有效作业.

一、新课程背景下小学数学作业的功能

（一）强化学生对数学知识的巩固，提升学生的数学学习技能

小学生的理解能力与记忆能力相对较弱，他们对学习过的知识非常容易遗忘.而教师合理地进行作业设计，可以强化学生对所学知识的记忆，从而使他们可以通过作业在加深知识记忆的同时提升自身的学习质量.除了帮助学生记忆所学知识以外，教师合理地进行作业设计能让学生在自主练习中掌握正确的数学解题思路，从而有效提升学生的数学技能，帮助学生日后能够更好地应对数学学习中的重重挑战，推动学生在数学学习中的可持续发展.

（二）增强学生与教师之间的交流，提升学生参与数学探究的积极性

在新课改深入推行的大背景下，教学中越来越注重教师与学生之间的交流.但是由于课堂时间有限，再加上教学任务的牵制，教师很难在有限的课堂时间内实现与每名学生进行交流与沟通，这样的状况会在一定程度上影响教师对学生学习情况的了解.而教师设计有效的作业可以及时了解学生对课堂知识的掌握情况，便于在接下来的课堂教学中及时转变自己的教学策略.教师在作业批改中认真地对每名学生的作业进行评价，能让学生深刻地感受到教师对自己学习的关切，间接达到了增强教师与学生之间交流的教学目的，从而进一步提高学生参与数学探究的积极性.

（三）缩短班级学生的个体差异，提升班级整体教学质量

在现代教育中，虽然教师越来越注重学生的个性化发展，但是在实际教学过程中由于受到教学时间的限制，因材施教的教育理念在落实过程中还存在着一系列的困难.教师科学、合理地进行课后作业的设计，可让每名学生在高质量地巩固知识的过程中寻找到正确的学习方向，从而逐步实现班级整体学生的个性化发展，确保每名学生学习质量与学习能力的有效提升，以此达到逐步缩短班级学生个体差异、提升班级整体教学质量的目的.

二、新课程背景下小学数学作业设计需要遵循的原则

（一）目的性原则

数学作业不仅是帮助学生进行课堂知识巩固的重要途径，而且是提升学生数学学习能力的重要方法.为了让数学作业发挥更大的教學价值，教师在进行作业设计时必须遵循目的性原则，着重凸显作业的重点，让学生明确地知道完成作业的目的是什么.只有这样，才能让学生通过完成数学作业得到收获，从而在真正意义上实现数学作业的教学目的.

（二）灵活多样性原则

现在小学生的思维都非常活跃，传统“题海式”的练习虽然可以在某种程度上实现帮助学生巩固课堂知识的目的，但是这种机械式的练习过于枯燥乏味，很难调动学生的学习兴趣，不仅无法让学生在作业练习中对知识产生较为持久的记忆，而且很难实现学生数学思维的有效拓展，从而严重影响学生学习质量与学习能力的提升.为了让学生能够积极地进行作业练习，并通过作业练习不断提升自身的学习质量与学习能力，教师在进行作业设计时必须遵循灵活多样性原则，多为学生创设一些符合他们学习发展并具有一定趣味性的习题.这样，学生可以对数学学习始终保持着浓厚的学习兴趣，积极地完成教师所布置的作业练习任务，从而保证学习质量，提高对数学知识的运用能力.

（三）针对性原则

为了满足班级每名学生的知识水平与思维水平，教师在进行作业设计时还一定要注重针对性原则.教师要依据班级学生对课堂知识的掌握情况有针对性地进行课后作业布置.只有这样，才能让每名学生在作业完成中得到有效锻炼，推动他们在数学学习中前进与发展，从而达到提升班级整体学习质量的目的，高质量地完成新课改所下达的数学教学任务.

三、新课程背景下小学数学作业设计策略

（一）创新作业形式，激发学习兴趣

要想培养学生的创新能力，教师应该从教学形式上进行创新，并根据学生的学习情况创新作业内容.这样，可以更好地激发学生的学习动力，让学生养成独立思考的能力.

例如，在布置数学暑假作业时，教师不仅要布置读写型的作业，还要布置计算型的作业，这样可以让学生更好地提升计算能力.如可以让学生统计一次家里去超市后的具体消费情况，从而提升学生在生活中的学习与计算能力.此外，教师可以根据学生的家庭住址进行分组，同时选出一个学生感兴趣的数学板块，让学生互相合作，并根据自己的理解进行计算.

（二）体现学生主体，增加自主性与探究性

在注重培养学生的自主探究能力时，教师设计和布置小学数学作业要按照循序渐进的原则，要设计不同层次的作业，制订不同层次学生的评价标准.这样，不仅使不同层次的学生都可以体验到成功的喜悦，并得到相应的发展，而且可在激发学生学习兴趣的同时发挥作业检查与巩固的作用.这样，能够更好地培养学生的数学能力，并把所学到的知识应用到实际生活之中，实现知识的生活化，

同时可以进一步培养学生的创造性思维，提高学生的数学解题能力.教师还可以给学生一个特定的主题，让学生自己去完成.在自主学习和探究的过程中，学生可以了解到更多的课外知识，丰富自身的知识储备.

例如，教师在作业中可以设计一些生活中与圆柱相关的内容，让学生更好地关注生活中的数学现象，用数学度量生活，用生活映射数学，从而让学生了解到日常生活中有哪些物体是圆柱或者类似圆柱.学生通过实际操作，可以量出圆柱的底面半径以及高，

并通过计算可以知道公式是如何推理出来的.这种作业可以让学生在学习过程中更具自主性与探究性.

（三）注重创新性，提高思维能力

小学阶段的学生具有较强的主观能动性，对事物的发展特性具有较强的好奇心.教师应该根据学生的心理情况增加开拓思维的作业，这就要求教师应该在作业布置过程中打破学科壁垒，综合各学科知识，让学生进行综合思考.学生利用课后作业可以提高成绩，增强知识的应用性，而具有创新性的数学作业可以进一步开发学生的智力，让学生更好地为将来的学习做好准备.

例如，教师可以让学生做一些关于学生自身的数学问题，让他们在生活中进行调查，观察身边的数学问题，从而发现生活中和数学密切相关的问题.在课堂上，教师可以通过研讨会等方式让学生对自己不懂的内容进行分析，并分享自己学习的心得.因此，教师在布置小学数学作业的时候要注重培养学生发现数学问题的能力，使学生把所学习到的知识与实际生活联系起来.

（四）尊重个体差异，落实分层教学

因为每名学生的学习基础与思维方式不同，所以他们在数学学习过程中对知识的掌握程度也会存在着差异.教师在数学作业设计过程中，如果只依照教材内容对学生布置统一的作业任务，那么学生很可能会因为作业过难或过于简单而对作业练习产生抵触、懈怠的心理，从而严重影响做作业的质量.面对这样的情况，教师在数学教学中就可以依据学生的实际学习水平开展层次化的作业设计，让每名学生都能在符合自己水平的作业练习中获得提升，从而实现班级整体教学质量的有效提升.

例如，在日常课堂教学过程中，教师在完成教学任务以后就可以通过简单的提问来检验学生对课堂知識的掌握情况，并依据学生对课堂知识的掌握情况，将学生划分成不同层次的小组，并对不同层次的学生实施不同的教学引导.例如，对于课堂知识掌握较好的学生，教师就可以设计一些突出概念的综合应用和拓展延伸题，增强他们的数学思维，提升他们对数学知识的灵活运用能力;对于课堂知识掌握中等的学生，教师在作业设计中就可以将重点放在数学概念知识的理解、技能训练与综合运用上，帮助他们彻底消化教学内容;对于课堂知识掌握较弱的学生，教师在作业设计中可以组织他们进行数学知识构建与巩固的基础性训练，让他们打下扎实的学习基础.这种分层次的作业引导，可以很好地消除班级学生之间存在的个体差异，让每名学生都能通过有效的作业练习夯实基础，以此推动每名学生在数学学习中的不断进步，加快小学数学教学任务的高效完成.

总而言之，小学数学作业的布置存在着诸多问题.做作业不仅是学生实践，而且是学生思考的过程.因此，小学数学教师需要开拓思维，让学生利用小学数学作业进一步提升自己的能力，从而实现全面发展.

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