基于翻转课堂的高中数学探究式教学分析

曲娜娜

【摘要】随着高中教育事业改革进入一个全新发展阶段，数学的学科地位不断提升，同时对教学规划，以及活动具体实施方面也提出严格的要求.为实现探究式教学改革，教师需要对现有的教学模式进行及时更新，将翻转课堂作为一种全新的教学形态引入课堂，以此来激发学生对数学的学习热情，保证整个课堂最终呈现显著的效果.鉴于此，本文主要围绕如何利用翻转课堂促进高效教学展开有效分析.

【关键词】翻转课堂;高中数学;探究式教学

前 言

教育改革对学生自主探究式学习提出具体要求.教师在教学过程中，要以生本理念为主导，重点培养学生在自主探究方面的能力，并根据学生探究学习的具体需求，对现有的教学方法以及课堂环境进行优化，从而为学生高效开展自主探究提供一定的载体支撑.

一、翻转课堂概述

翻转课堂，是一种全新的教学理念，具体指依托于信息技术，合理地将教材中的基础内容整合成微课视频，然后将其作为构建翻转课堂的教学载体，为培养学生自主探究意识和行为习惯提供一定的素材支撑.相较于以往应试理念下的“满堂灌”授课模式，翻转课堂所呈现的教学功能和价值十分显著.它不仅能够改善数学课堂环境，让学生在数学课堂上的思想和行为表现得更加自由，同时能够培养学生形成良好的自主探究意识，让学生的学习习惯得到进一步的规范，从而全面提高高中生在数学领域的学习水平.因此，教师要积极运用翻转课堂授课模式，打造高品质数学课堂.

二、基于翻转课堂的高中数学探究式教学路径分析

（一）设计微课视频，构建翻转课堂

在实施翻转课堂教学活动的过程中，数学教师需要做好全面的准备工作，即发掘视频素材，合理设计视频，从而保证教学资源更加全面，并为学生自主探究提供一定的素材储备支撑.例如，教师在讲解“指数函数”时，为了让学生对此部分数学知识形成正确认知，并全面提高理解的深度与广度，可以先钻研教材内容，提炼与指数函数有关的数学概念，以及相关的数学特征.之后，教师可以借助网络搜集生活中比较常见的能够反映指数函数图像特征的案例，将课内外的数学知识进行有效整合，合理地调整好知识的难易顺序，并制作简短视频.同时，在设计视频的过程中，教师要做好视频时长的控制，通常将其规范在8—10分钟，从而保证课程安排更加合理，为翻转课堂有效开展提供一定的前提保障基础.

（二）组织小组讨论，强化探究意识

在翻转课堂上，教师要重点发挥学生的自主探究意识，让学生在微课视频的支撑下，围绕相关的数学知识进行小组讨论，自主探究，从而强化学生对数学知识的理解.首先，在组织探究活动之前，教师需要做好分组工作.将班级学生按照平时在数学课程中的综合学习表现，包括兴趣和能力基础等，进行均衡分组.然后，教师为学生提供具体的微课视频，在视频中向学生明确具体的探究任务，并引导学生在此基础上进行探究.例如，在讲解“对数函数”时，教师利用微课视频为学生提供几组不同的指数函数和对数函数图像，让学生通过观察图像，在小组内部讨论两种图像在数学特征方面所具有的差异和联系.

（三）设置微课专题，强化知识巩固

在高中阶段开展数学教学活动的过程中，教师需要合理设计微课专题.教师以微课视频的方式将某一类型的数学问题进行资源整合，构建完善的专题训练体系，让学生接受系统的训练，掌握解决问题的方法和要点，从而支撑学生对数学知识进行深层次的巩固，有效内化数学知识.例如，教师可以借助微课视频设置“圆的方程”专题训练，保证学生的数学学习和习题训练更具有针对性.

（四）整合微课资源，拓展探究范围

在高中阶段开展翻转课堂教学活动时，教师需要注重微课资源的有效整合.教师将围绕课堂教学所设计的微课整合到一起，构建资源中心，以便学生可以根据自身对基础知识的掌握情况，有选择地检索和学习微课视频，从而实现探究范围的进一步拓展，让学生拥有丰富的自主复习空间，并让学生在自主复习的过程中健全知识体系，同时让学生在微课资源的支撑下，获得更加广泛的探究范围，从而丰富学生的知识储备.

（五）依托微课视频，突破教学难点

在构建翻转课堂的过程中，教师需要发挥微课视频的助学功能，并在此基础上对教学中所包含的重难点内容进行有效呈现，从而让学生获得良好的学习条件，并在微课视频的助力下加深对基础内容的理解，保证学生所掌握的数学内容更加丰富、广泛，同时培养学生形成良好的逻辑思维能力，让学生在突破重难点的过程中形成良好的学习品质.

例如，在针对“数列”这一内容组织教学的过程中，为了让学生对等比和等差数列形成更加准确的认识，并区别两者之间存在的内在差异，教师可以在微课视频的助力下，直观地呈现等比和等差数列的特点及表达方式.然后，教师通过构建对比归纳图形的方式，让学生形成更加清晰的认识，也能够促使学生对两者之间的差异加以理解和掌握，保证学生所掌握的数学知识面更加全面和广泛.

同时，在进行重难点教学的过程中，教师可以引导学生在微課资源的支撑下，进行自主探究和分析.教师要引导学生根据自身对知识的掌握情况，自主下载微课资源，有针对性地开展预习和复习，从而保证学生所掌握的知识更加全面，实现基础知识的进一步巩固和内化，全面提高学生的自主学习能力和探究能力.

（六）开发先进技术，拓展学习空间

在具体实施教学的过程中，教师需要加强技术载体的进一步开发，并根据具体的课程内容搜集先进的技术手段，然后在此基础上拓展学习空间.这样，学生在学习的过程中可以加深对课程基础内容的理解，全面提高学习水平.例如，教师可以借助白板等技术手段，对具体的教学空间进行优化，将其与微课资源进行有效整合，构建综合性的教育体系.在教学的过程中，教师先通过微课视频的直观呈现为学生构建良好的学习情景，然后通过白板的应用，对具体的课程内容进行深入分析，引导学生在此基础上进行有效互动和探究，从而保证整个课堂教学秩序更加规范，呈现的学习效果更加突出.

例如，在针对“集合”这一内容组织教学的过程中，教师可以对具体的教学技术进行优化，先进行微课视频的直观呈现，为学生展示具体的集合模型，再通过白板对集合所具有的内在含义以及特点进行分析，引导学生在此基础上利用先进的技术手段，针对基础的课程内容进行深入剖析，从而保证学生形成良好的数学思维，全面提高学生的综合探究能力和实践能力.

（七）借助智能载体，优化交互环境

在具体实施教学的过程中，教师需要加强智能化教育载体的有效构建，从而让学生获得良好的交互和沟通环境，实现学习经验的共享.同时，能够让学生在学习的过程中，加深对课程内容的理解.学生通过有效的互动和交流，形成良好的学习思路，全面提高综合学习能力和深入探究能力.

例如，在针对“直线的倾斜角与斜率”这一内容组织授课的过程中，教师可以依托先进的技术载体，构建智能化教学平台，并在此基础上实施翻转教学，引导学生针对相关课程内容进行自主深入探讨，并利用所学的数学知识进行总结与分析，从而保证学生学习思路更加规范，所掌握的知识内容更加全面、具体.在进行实际授课的过程中，教师需要有效发挥一些先进教学软件的功能.例如，在钉钉的助力下，对具体的授课环境进行优化.教师通过弹幕和群组讨论等方式，引导学生积极、主动地参与到课程的学习与互动当中来.

同时，学生能够围绕具体的课程内容进行深入探索，实现学习思路和总结经验的进一步共享.例如，在针对“空间点、直线、平面之间的位置关系”进行课堂讲授的过程中，教师可以借助钉钉开展直播教学，并利用群组讨论的功能优势，引导学生自主地参与课程学习和探究过程，从而实现学生主体地位的有效发挥，真正做到翻转课堂的合理化构建.

（八）创新评价思想，优化教学评价

在进行翻转教学的过程中，教师不仅需要在教育思想方面进行合理更新，同时需要在评价层面进行思想和形式上的有效转变，从而让学生形成良好的学习态度，并规范学生在数学课上的行为表现，全面提高学生在数学课上的综合品质.在评价方面，教师需要进行规范性调整，本着全过程的原则，针对学生在数学课的综合表现，包括态度、行为以及探究能力等方面的具体情况，进行合理评价，从而保证所获得的评价结果与学生在翻转课堂学习过程中的真实表现更加贴近.同时，教师在进行评价的过程中，需要对具体的评价形式进行创新，本着生本原则给予学生情感层面上的有效激励，并针对学生在翻转课堂上的综合表现，进行情感鼓励，从而让学生在学习上产生自信，并提高整体的学习素养.

三、基于翻转课堂的高中数学教学思考

（一）加强教育资源系统开发

在具体实施翻转教学的过程中，教师需要加强新资源系统的合理开发，从而保证翻转教学拥有更加广泛、丰富的素材储备基础，保证教学的规范性以及合理性.因此，教师在进行教学的过程中，需要根据具体的课程目标，通过多种渠道进行资源的搜集与整理.教师可以利用网络搜集相关的数学文化，加强课程资源的全面整合.教师通过生活实践调研等方式搜集具体的生活案例，并在此基础上进行微课视频等其他教育素材的有效构建，从而为学生自主参与课程学习和探究活动奠定一定的素材基础.

（二）优化翻转教学体系建设

在进行课堂教学的过程中，教师需要以翻转课堂为构建目标，对具体的教育体系进行合理的开发与完善，从而保证所构建的数学课堂与学生的真实学习需求更加贴近.教师在构建教学体系的过程中，需要加强先进技术载体的合理开发，合理应用多媒体等技术手段，对具体的授课环境和教学情境进行合理优化，积极拓展和开发教育平台，让学生拥有更加广阔的学习空间，提高自主探究意识.

例如，在对“直线与圆的位置关系”进行教学的过程中，教师可以先通过多媒体构建虚拟的数学模型，然后通过微课视频的直观展示，为学生具体剖析和讲解重要的知识点，最后鼓励学生遵循自主探究的原则，针对相关的数学规律进行深入探索.

（三）加强教师师资素质建设

在进行课程讲授的过程中，教师需要从自身做起，提高专业素质，从而保证自身具有的教学能力符合翻转课堂的改革要求.教师需要从资源方面进行丰富与整理，并在教学过程中，有效搜集与课程相关的素材.教师要提高自身在微课设计和制作方面的能力，积极参与各项培训与学习活动，丰富自身的知识和技能基础.

同时，在构建翻转课堂的过程中，教师需要本着创新与反思的原则，针对教学过程中存在的实际问题进行深入思考，从而保证所构建的翻转课堂更加规范，所呈现的教育效果与新课标的发展需求更加贴近.

此外，教师要积极调研和了解学生针对翻转课堂所提出的实际要求，并根据学生的观点和想法进行教学优化，保证翻转课堂的構建与革新符合学生的个性需求.

四、结束语

依前所述，翻转课堂作为一种全新的教学形态，在促进数学教学深化改革方面发挥着重要作用.因此，数学教师要高度重视教学改革，重视以微课为载体构建翻转课堂，在新形态课堂载体的支撑下，组织探究式学习活动，引导学生通过课堂讨论、专题练习以及自主复习，掌握丰富的数学基础知识，从而全面提升学生的数学学科素养.

【参考文献】

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