初中数学课堂教学中巧用多元评价方式

张勇

【摘要】众所周知，课堂是实现教学任务、达到教学目的的活动场所，要构建有生命的课堂，就必须很好地与学生进行知识上和情感上的交流，而这些交流更多地体现在多元评价方式上.在初中数学课堂教学中实施多元化的评价，对初中学生的成长与发展有着重要的促进作用，值得重视与推广.

【关键词】初中数学;课堂教学;多元化评价

多元评价的方式在初中数学课堂教学中主要包括：口头评价、书面评价、肢体评价.三种评价方式各有各的特点，各有各的功能，针对初中学生的年龄特征和学习情况，不同的时刻和场合使用不同的评价方法可以有效地激励学生自我评价、自我监管、尽快成长.对待学生，不能够长期使用一种方法，这样容易产生厌倦感，不利于学生的进步.对个别纪律表现不好的学生，还要注意区别对待，使得他在教师的能力控制范围之内.在初中数学课堂教学中，数学教师要努力尝试不同的评价方法.

一、用好“口头评价”，注重信心教育

教师在课堂教学中，要时刻提醒自己在评价时，要用赏识的眼光、发展的眼光来看学生，用激励的语言来评价学生，给他们学习的自信心和成就感.对初中学生进行口头评价時要多点赏识，要尽可能做到多层次、多角度，要带一点商榷，来一点幽默，多一些宽容，带一点动作暗示.教师在评价时要有一种人文意识，给学生更多的人文关怀.有句名言“你失去了勇气，你就什么都失去了”.在笔者的课堂教学中，时常出现这样一种现象：当笔者向学生提问时，班里平时表现很差的学生也总是跟着其他学生一起举起了手.然而，当笔者让他们起来回答问题时，他们却一个字也回答不上来.对于这种现象笔者在很多课外书籍和杂志上都看到过.下课后，笔者也学着别人的方法问他们为什么这样做时，他们都低着头说：“老师，别人都会了，如果我不举手，大家会看不起我，老师也会看不起我.”同样的话，同样的事，同样出现在笔者的课堂上，笔者也学习了别人的做法，私下一一告诉这几名学生，下次提问时如果会就举起左手，不会时就举右手.在以后的数学课上，每当笔者看见这几名学生举起左手时，就尽量给他们机会回答;每当笔者看到他们举起右手时，就不让他们回答.一段时间后，这几名学生渐渐变得开朗了，学习成绩也有了很大的提高.由此可以看出，教师只要尊重学生的自尊心，让学困生看到希望，他们就能逐渐树立起对学习的信心，增强主动学习的勇气.悄悄地让学生举起右手，这不仅是一个教法的举措，更是一个育人的举动，是一个尊重学生、给学生以人文关怀，将爱的教育付诸实践的举动.

另外，教师在进行口头评价时，要关注整个班级，只表扬学习出色的学生，而忽视了弱势群体，这样会给学生造成一种心理不平衡.因此，表扬时不要只关注个体，还要关注群体.

二、细化“书面评价”，坚持正面教育

对于学生的作业，一般教师总是很喜欢学优生的，不太喜欢学困生的，因为学困生的作业书写乱，计算、解答错误较多，让教师一看，心里很不舒服.这时，教师可以利用评语进行正面批评指导.相反对于学优生的作业可以写上简短的鼓励评语，如，“你真棒！”“继续努力”“你的计算很细心”“你的进步很大，因为你付出了努力”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”.这种带感情色彩的评价使学生感受到了教师对他的关爱，从而使学生对成功和失败都有一个正确的认识，做到胜不骄、败不馁.有人说，能走进学困生心里的教师是好教师.在一个班级中，我们习惯于对好学生进行评价，因为他们思维活跃，回答问题积极，又能调动课堂气氛.而往往忽视了班上的学困生更需要教师的关爱，一个眼神，一个拥抱，一个手势都有如雪中送炭般的温暖.对于学困生，像“你真棒”“非常好”等评价起不到应有的效果.我们可以评价得更具体一些，比如，“你今天书写有进步”“你回答问题的声音再大一些会更好”“你今天的笑容很灿烂，都感染到老师了”等等.笔者发现这样润物细无声的评价可起到事半功倍的效果.

三、肢体语言评价，激发学生的学习热情

在教学活动中，教师丰富且有个人特色的体态语，不仅能给学生外在美的观感，而且能有效地表达教师丰富且充满个性色彩的情感，对学生有巨大的魅力，起到“身教重于言传”的效果.如，“我听出问题来了，你听出问题来了吗？”“多好的回答，他的话告诉我们什么意思？谁能把他的话再重复一次？”“这位同学听得真认真，她能听出‘话中有话，真不错……”这样的评价不但能起到激励学生倾听的作用，而且能把单向的倾听与多向的对话结合起来.教师倾听的敏锐性和深刻性能极大地鼓舞学生的倾听和思考.我们常常说：此时无声胜有声.而在我们的日常教学中，使用好肢体语言，更能衬托出这一境界.我们用肢体语言来评价学生，不但可以吸引学生的注意力，还可以消除学生的紧张、担心等不好的情绪，拉近师生之间的情感距离.在让学生回答问题时，我们要做出倾听学生答案的姿态，在学生回答的过程中不时点头表示认可，或做出沉思状，提出反问，和学生进行探讨.当学生回答错误时，我们递给他一个微笑，给学生善意的提示，或摸摸他的头，给他鼓励，最后和学生击掌，希望他下次加油等.

肢体评价语言是一种无声的感召，是一首无曲的小调，更是一种抚慰心灵的药剂，它具有普遍性、时效性、示意性、感召性.它可以更大限度激发学生的学习热情，运用得好，会对我们教学工作起到事半功倍的作用.

总之，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;如火炬，能照亮学生的未来;如种子，能深埋在学生的心里.因此，为关注学生的终身发展，要从内心深处赞赏、欣赏每一名学生.

【参考文献】

[1]林森.多元学习评价研究与实践——以初中课堂教学为例[D].银川：宁夏大学，2017.

[2]姚晓红，罗永祥，钱勇伟.实施多元评价 促进学生多元发展[J].现代教学，2009（9）：8-9.