微课在初中数学教学中的有效运用

谢淮光

【摘要】微课教学不同于传统的数学教学方式，它可以将抽象的数学知识点具体化和形象化，让学生能够更加直观地理解数学概念，同时激发学生的学习兴趣，从而有效地提升教学效果.

【关键词】初中数学;微课;应用策略

微课在初中数学教育教学的高速发展中的重要作用是不言而喻的，基于此，教师要善于抓住这个辅助教学的工具，利用微教材独有的优势来提高教学效率，拓宽学生的知识面.无论是课前，还是课堂上或是课后微课教学模式都应该得到普遍地运用，下文将浅谈微课的应用策略.

一、微课教学模式在初中数学教学运用的益处

（一）利于提高课堂效率

微课是一个演示数学知识点和公式的学习平台，教师可以在这一基础上根据学生的爱好和心理特征来设计相应的情境，使学生在一个轻松的氛围中学习，从而提高课堂效率.

（二）利于学生的全面发展

在实际教学中，教师通过视频、动画等的使用，可以提高学生对枯燥的数学知识产生兴趣，从而自主学习.除此之外，微课还能够促进学生的全面发展，为学习难度更高的数学知识打牢基础.

二、在数学教学中的运用策略

（一）应用于课前预习，提高学生的学习兴趣

学习是一个循序渐进的过程，必须做好每一步才能得到质的飞跃.从一名数学教师的角度来看，学生听课效率的高低在很大程度上取决于他们课前预习的程度，而课前预习也是课堂效率的保证.因此，教师可以将微课与课前预习紧密结合，来提高学生对数学学习的兴趣，从而让学生主动投入到数学学习中，而非是被动地接受知识.

例如，在预习“全等三角形”这一节课时，为了让学生能够掌握全等三角形的概念及表示方法，同时培养学生课前预习的好习惯，教师可以在预习时，通过微课视频对全等三角形的概念、性质等基本知识点进行逐一解释，并可以在课堂上向学生展示课前准备的全等三角形纸片，让学生观察.然后，教师给学生播放有关两个三角形通过怎样的变化才能完全重合的微视频，并让学生试着说出其中的对应关系.这样的微视频展示使原本抽象的知识点具体化，加深了学生对知识的理解，也大大减少了学生预习的盲目性，进而让学生提前对教师本堂课要教授的内容有大致的了解.教学效率的提高取决于学生的参与度和积极性，而微课在预习当中的运用恰恰能提升二者，所以初中数学教师要合理运用微课，并且给予足够的重视.

（二）应用于课堂教学，营造良好的认知情境

现代信息技术的运用为获得情境资源提供了强有力的支持，教师可以利用提问来创设情境，将课堂知识进行适当的延伸，并在教师的引导之下，让学生主动地找出解决数学难题的方法，培养他们的数学思维.创新性的教学方式微课，可以激发学生探究新知识的欲望，让他们积极主动地去了解更多与数学相关的知识，从而优化认知情境，提高学生对抽象数学概念的理解能力.教师可以依據教学目的和考试要点制作微课向学生展示，微课的直观性特点可以巩固学生对数学知识的理解，从而提高课堂的时效性，达到既定的教学目标.

例如，在教学“立体图形”时，教师可以利用PPT课件展示三棱柱、正方体和圆柱等立体图形，运用微课能帮助空间想象能力较差的学生识别几何图形的主要特征，并且教师要引导学生从不同方向观察几何体，与此同时教师可以进行提问，如“请同学们认真观察PPT上呈现的立体图形，尝试找出它们之间的类似与不同之处，然后举手回答问题.”接下来，教师可以对立体图形的相关知识点和难点进行讲解，这样，学生在形象化的微课视频的指引下，便可以迅速攻破这一章节的知识难点，再加上教师在课堂中提出的相关问题，这样便进一步加深了学生对知识的掌握.

（三）应用于课后复习，提升学生解题能力

课后巩固练习和复习是每一门学科的重要组成部分，对于数学学习更是如此，它不仅能体现教师教学水平的高低，也体现着学生对课堂知识的掌握与理解程度，更是提升学生对知识灵活运用的重要保障.课堂时间毕竟有限，班上的每一名学生的基础和学习能力不尽相同，教师的课堂教学针对的是大部分学生，所以，教师可以采用微课的教学方式，将一些难题的讲解制作成微课，让学生根据自身的水平选择观看的微课类型，然后充分利用课后时间反复观看课堂上难以理解和掌握的习题，直到完全掌握.这样的教学模式可以顾及不同学习水平的学生，也可以提高学生自主探究问题的能力.

例如，可以将“k取何值时，-3xy与-xy是同类项？”这样难度不大的数学题制作成微课，便于巩固基础，也在很大程度上节约了在课堂为顾及学习水平较低的学生而反复讲解的时间，以便于留出充足的时间让学生自主思考，从而有效地增强学生数学思维能力.当然，教师更应该将难度大的习题制作成微课，让学生能够多次观看讲解，从而使学生可以通过自身的努力掌握解决难题的方式，大大提高学生解决数学问题的能力.再例如，教师可以将学生出错率高的习题制成微课，然后把班上的学生分为若干个学习小组，让这些学习小组利用课后的时间聚在一起观看微课，观看完后进行讨论，在相互讨论探讨中学生便可以找出平时做错题的原因，再加上观看微课就更易找到正确的解法，避免重复犯错.

三、结 语

总之，在教学当中，教师要根据学生的学习水平和教学大纲的要求合理地安排微课，让学生在轻松的学习氛围下主动学习，以此来提高教学质量.教师在制作微课时，切记要与初中学生的兴趣和心理特征相结合.

【参考文献】

[1]雷英托.微课在初中数学教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016（4）：62，97.

[2]王永平.信息技术在初中数学教学中的运用[J].新丝路（下旬），2016（11）：186.