浅谈如何才能把小学数学课堂打造成生动课堂

李再宁

【摘要】当前小学数学课堂呆板现象较为普遍，如何打造生动课堂成为课堂教学的关键.结本文合笔者教学经验，从新课引入、课堂提问、小学生评价三方面讨论了如何才能把小学数学课堂打造成生动课堂，希望对提高小学数学教学质量有一定的借鉴意义.

【关键词】小学；数学教学；新课改；创新；生动

一、不断巩固基础知识，温故而知新

数学知识具有一定的逻辑性与连贯性，小学生们在学习过程中所积累的经验，能够为数学问题的解答提供灵活的方式.数学知识的逻辑性使得数学知识具有循序渐进、环环相扣的特性，所以，浮躁是学习数学的大忌，对于小学生来说，更应该端正学习态度，认识到扎实基本功对数学学习的重要影响.对于数学课程来说，旧知识是新知识的基础，而新知识是旧知识的延伸与拓展，小学数学教师要在教学过程中注重新旧知识的衔接，在对旧知识的不断强化中教学新的数学知识.

比如，在学习人教版小学数学二年级上册中的“表内乘法二”一课时，为了让小学生们认识用乘法计算的方便，笔者在教学新课知识之前，列出两道算术题目：5+3+6和 7+7+7.然后笔者提问：“请同学们观察一下，这两道题目有哪些不同呢？”小学生们很快给出答案：“第一道题中相加的数字是不同的，第二道题中数字是相同的.”“回答正确.”笔者继续引导小学生们对题目进行计算，这属于100以内的加法知识，小学生们很快算出结果.笔者在接下来的教学中导入新的课程，小学生们很快明白，原来三个七相加可以套用乘法口诀快速得出结果，并领悟出乘法的计算原理.这样，笔者在复习旧知识的基础上，引领小学生进行新知识的学习，提高了教学效率.

二、融合生活实践，提高小学生答题积极性

新课改不断指出，小学生对知识的掌握不能仅限于书面，更要深入到生活实践中，提高对知识的综合运用能力.让小学生在实践中发现知识原理、掌握知识运用技巧、领悟知识内涵也是新课改提出的教学新目标.小学生实践能力的提升应从思维能力与动手能力两方面入手，在小学数学的教学中，适当引入实践活动，使教学模式不再拘泥于传统课堂的枯燥与拘谨，而是倾向游戏化、活泼化，使小学生在实践中掌握知识，提高小学生的答题积极性.

比如，在学习人教版小学数学三年级下册中的“万以内的加法和减法”一课时，向小学生讲授完基本的计算规则之后，笔者选择利用小学生熟悉的生活实际进行实践教学，笔者提问：“现在，老师假设你们的妈妈每个月赚3 210元，爸爸每个月赚5 520元，那么，请同学们算一下，你们的爸爸妈妈一个月一共赚了多少钱呢？”这样贴近生活的问题容易提高小学生的答题积极性，小学生很快投入到计算中.然后笔者再换一种提问方式：“假设你们的爸爸妈妈一个月一共赚了8 100元，其中爸爸赚了6 100元，那么妈妈赚了多少钱呢？”这样的提问对小学生知识的掌握起到了巩固效果，也能够激发小学生的学习兴趣，提高了教师提问的效率.

三、完善新型评价机制，促进小学生学习兴趣的提升

随着教学改革的不断推进，传统的教育评价体系也逐渐落伍.《义务教育数学课程标准》明确指出，全面了解小学生数学学习过程与结果、促进小学生的数学学习与教师的教学改革是评价的主要目的.所以，新型评价机制不再以教师作为评价主导，而是倾向关注小学生的状态与学习，也不再主要以小学生的学习结果为评价参考，而是倾向以小学生的学习过程为评价参考.在新型的评价机制中，教师对小学生进行评价的考虑层面要更加全面、评价角度更加多元、评价范围更加广泛、评价结果更加具有客观性.

比如，在课堂问答环节中，如果小学生给出正确的回答，笔者则会说：“不错哦，这名同学对问题的思考很认真，值得大家向他学习.”如果小学生的回答差强人意，笔者则会说：“这个回答已经接近正确答案了，但是，还不完全正确，请同学们换个角度再来思考一下.”如果小学生的回答是错误的，笔者则会这样评价：“你的解题态度很认真，但是解题方法不对哦，很可惜你答错了，再继续努力思考一下正确答案.”小学生有着较为脆弱的自尊心，他们普遍喜欢教师的夸赞与肯定，教师的评价对小学生的学习态度有着重要影响，笔者格外注重在对小学生进行评价时的分寸与尺度，使小学生感受到笔者对他们的喜爱之情，从而调动小学生的学习积极性，增进师生间的情感交流.

四、结束语

尊重小学生主体地位，合理的小学数学教学方式有利于打造小学数学生动课堂.温故而知新，将旧课复习与新课导入相融合，有利于提高新课导入效率；融合生活实践，提高小学生答题积极性；完善新型評价机制，促进小学生学习兴趣的提升.小学数学是小学生运算思维形成的重要阶段，小学数学教师应该重视生动课堂的打造，以此提高小学数学教学效率.

【参考文献】

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