探究小学低年级数学计算教学的有效性

伍雁仪

【摘要】小学低年级阶段，学生的计算错误率经常令低年级数学教师感到困惑.怎样提高低年级计算教学的有效性，值得我们教师思考、研究.以学生的实际认知为起点，在真实的课堂教学过程中，只有让每一名学生爱上计算、学会计算到巧计算，由浅入深，逐步提高，才能真正地提高小学计算教学的效率.

【关键词】低年级；计算教学；有效性

教学的生涯如逆水行舟，不进则退.这几年我一直从事小学低年级的数学教学，对低年级的数学计算教学有着深刻的体会：学生的数学学习离不开计算，而低年级计算更是小学生学习数学的基础.一名学生如果计算能力不强，对其整体数学成绩都有非常大的影响.

低年级学生在计算过程中，经常会出现这样或那样的错误.例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；不是加法忘了进位，减法忘了退位，就是加法当减法做，乘法做成了除法；甚至有时会出现一些无法理解的错误.那么，如何提高低年级计算教学的有效性呢？我认为以下几种方式可以常思常做.

一、激趣导入

兴趣是求知欲望的基础.《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”由此看来，兴趣是学习最好的老师，也就是说，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识、培养数学思维能力、发展智力的目标.有趣的游戏、生动的故事、口算抢答、开火车等教育方式都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴趣盎然，从而收到事半功倍的效果.

游戏激趣.例如，在教学一年级上册“数的分与合”时，可以让学生利用左手和右手来做数学游戏，以10的分与合为示范.教师伸出1根手指提问：“苏洋洋，我问你，看到1想到几？”学生伸出9根手指回答说：“老师，看到1想到9.”这一游戏简单、实在.利用了学生的小手，从具体操作到抽象.小手操作熟练了，心算也就熟了.小游戏可随时改变形式，如，集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行.

抢答激趣.导入新课时，出示卡片让学生抢答，或出示多道口算让学生开火车说答案，课堂的气氛立刻就活跃起来，特别是我问：“火车、火车，哪里开？”学生立即回应：“火车、火车，这里开.”全班的小手举得高高的.

二、用创新的教学方式提高学生计算能力的有效性

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的知识.在教学中如何提高学生的计算能力呢？我认为关键是教师的教学方法.

教师教学计算题时，一成不变的教法令学生厌烦，传统的教学方法很难激发他们的学习兴趣.因此，在低年级的数学教学中，我们除了根据教学内容来选择教学方法外，更重要的是要根据低年级学生的学习特点选择教法.教学方法要灵活、直观、有趣、有创新，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的兴趣.因为低年级学生的年龄较小，注意力不稳定、不持久.因此，教学中，我抓住了学生的这些特点，创设问题情境，让学生在乐中学.例如，在教二年级上册“两位数减两位数的退位减法”时，我为学生创设了一个宽松、民主的学习氛围，留给学生主动提问、主动分析、畅所欲言的空间.如，“你能给大家一个数学问题吗？”“还有不同的算法吗？”鼓励学生多想、多说、多交流.分小组讨论每一种计算方法，从小培养多种方法，让学生择优而用.并让学生说一说自己所列算式的道理，加深学生对两位数减两位数的退位减法的理解.让学生一边动手操作小棒，一边计算，不仅能激发学生的兴趣，还培养学生的计算能力.

三、培养学生计算能力的有效性，一定要让学生多练、多看、多想、多说

计算能力的培养，不仅依靠激发学生的兴趣和教師的创新教法就能实现，最重要的是让学生多练、多看、多想、多说，在积极参与中发现规律，掌握算理，熟识算法.俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍.”但我认为，手做一遍，不如熟做百遍.低年级的学生计算，不是做一遍或两遍就可以的.在教学中，我在激发学生兴趣的前提下，引导学生怎样去书写计算式子？怎样口述算式表示的意义？要求学生在计算时要做到心想、口算、手写相结合.让学生在课堂上有更多的动手、动脑、动口的机会.如，在教学一年级下册“20以内的退位减法”时，着重引导学生自主探讨十几减9的计算方法：（1）引导学生思考和探索“你能算出15-9的得数吗？”（2）以多种方式帮助学生理解和掌握“破十法”，具体环节：① 看——看课件演示“破十法”的过程；② 摆——动手操作“破十法”；③ 想——回忆“破十法”的过程；④ 算——学生动笔算一算；⑤ 说——说出用“破十法”计算15-9的过程.（3）对“想加算减法”提供直观图像.如图所示，○○○○○○○○○○ ○○○○○.然后组织学生以小组形式进行竞赛练习，看哪一组学生算得又对又快，使全班学生都积极地投入到练习中去.这样既能充分调动学生学习的积极性和主动性，又能有更多动手、动脑、动口的机会，对于培养学生的计算能力起到良好的效果.

四、培养学生良好的计算习惯

学生认真、细致的计算习惯是靠平时培养的.有些低年级学生很马虎，计算时经常看错题目、抄错数字，就算是已经掌握了计算方法，懂得了算理，计算时由于没有良好的计算习惯还是很容易出错.故此，教师在平时的练习、作业中必须严格要求学生，在学生做题时提醒他们要认真仔细，才能提高学生在计算时的准确性.

总之，小学低年级学生计算能力的培养，既要激发学习兴趣，又要形式多样，既要创新，又要坚持长期训练.这样，学生的计算能力才能有效地提高，教学的有效性才能如芝麻开花，节节高！endprint