教育游戏于小学数学教学中的应用研究

鹿丽丽

【摘要】教育游戏的特点就是具有教育作用，与普通的娱乐游戏或网络游戏有着本质上的区别.其教育作用主要通过学习目标或学习内容体现出来，它与游戏目标是紧密结合的.通过分析教育游戏的特征，笔者认为教育游戏具有教学情境、娱乐特点、竞争性质.结合教育游戏特征与小学数学教学特点，笔者从新课引入、小组合作、知识测试三方面讨论了教育游戏于小学数学教学的应用.

【关键词】小学数学；游戏；教学

一、教育游戏的特征

（一）具有教学情境

教育游戏有时也需要为小学生提供模拟化的“问题情境”，让小学生在模拟的环境中寻找解决问题的灵感与思路.情境模拟不仅具有虚拟场景的“再现”效果，也能够反复对游戏情境进行更正或重置，直到帮助小学生找到正确的学习方法，提高小学生在现实生活中解决问题的能力.

（二）具有娱乐特点

相比教育软件的正规严谨，集趣味性、娱乐性于一体的教育游戏更加具有吸引力，这也是教育游戏区别于教育软件的重要方面.对于正处于天真活泼年龄段的小学生来说，“玩”游戏更加符合他们的天性，适合他们的思维特性.小学生在游戏中吸收知识的过程是愉悦的、高效的.

（三）具体竞争性质

教育游戏一般是具有竞争性的，小学生的思维敏捷度在“竞争”的环境下更容易得到调动与激发，“竞争”不只是压力，也是一种促使小学生积极向上的动力.所以，教育游戏的竞争性是发挥教育效果的“催化剂”.

二、教育游戏于小学数学教学中的应用

（一）新课引入游戏化，增加教学乐趣

每名小学生都拥有天真的个性，越是充满乐趣的事物，越能够吸引小学生的注意，所以，教师在授课时，应当抓住小学生的特点，以吸引他们注意的游戲方式引入课堂，不仅能够提升课堂效率，还能够让小学生在快乐中学习.数学一是一门逻辑思维较强的学科，教师若想教好这门学科，就要以吸引小学生注意的游戏方式创设情境，让小学生在想象中对数学内容进行分解和吸收，从而，化解小学生心目中数学难的印象，还原数学的乐趣.

例如，《喜羊羊与灰太狼》是热播动画片，学生对里面的人物、情节都比较了解，我在讲解“混合运算”时，就从这部动画片入手，创设了一个数学情境：喜羊羊买了60只香蕉打算在运动会上分给自己的朋友，不料搬回家时，被灰太狼和红太狼偷走了22只，他气愤地寻找时，又丢在路边15只，美羊羊和沸羊羊在帮喜羊羊寻找时，找到了7只，懒羊羊又帮喜羊羊从灰太狼手中偷回了5只，同学们帮忙算一下，这时候喜羊羊手里总共有多少只香蕉？这时，学生纷纷通过想象的方法在头脑中算起来，不仅对学习“混合运算”产生了极大兴趣，并且学习时也投入了更多的精力，课堂学习效率变得很高.

（二）小组合作游戏化，强化小学生知识

小学生年龄较小，注意力偶尔会出现不集中的现象，而且，容易将短期内学习的东西遗忘.所以，教师要格外注意这一现象，力图用更好的方式巩固小学生学过的知识，以防他们忘记.利用游戏的方式对课程内容进行巩固，是一种有效的方式，小学生不仅能从游戏中找到乐趣，还能对知识产生深刻的印象.

比如，在讲完“加减运算”之后，为了巩固知识内容，首先，我对学生说：“这节课我们以小组为单位进行几组运算游戏，哪个小组表现好，老师会给予小红花作为奖励.”然后，教师以每个竖排为单位，总共分为4组并在黑板上列出题目，让每个小组派出一名代表来做题，胜出组，加两分，算错，则不得分.在每组连续派出7名学生后，比赛停止，教师计算每组得分情况.优胜组中的每个组员都获得两朵小红花.最后，教师对黑板上学生出错的题目进行讲解并归类.学生在竞争中，荣誉意识更强了，而且对待问题也变得认真起来.教师在此过程中不仅达到了帮助学生巩固知识的目的，也提高了学生的自主合作意识.

（三）学习测试游戏化，激发小学生积极性

游戏方式进行知识竞赛，是指将知识测试内容以游戏方式呈现出来，使小学生投入到其中，寻找学习数学的乐趣.传统的纸质测试很枯燥，容易让小学生产生畏难心理，一旦教师说有测验，小学生就会不自觉地产生反感心理.这就要求教师将知识测试带入到游戏中，让小学生在游戏中竞赛，不仅能够测试小学生的学习水平，也能够激发小学生学习的热情.

例如，在“十以内的乘法”教学结束后，我让学生进行了一场竞赛.首先，我对学生说：“这次我们总共进行三个环节的竞赛，每个环节的胜出者可以进行下一轮竞赛，最后的胜出者可以获得教师精心准备的奖品.”然后，我们开始了第一轮竞赛，我在黑板上列出了3道题目，让学生在白纸上作答，作答完毕后，我公布答案，全部答对者进入下一轮.第一轮的胜出者为19名.之后，这19名学生开始了下一轮的竞答，胜出者为6名.最后一轮比赛更加激烈，仅有两名学生胜出，我给他们颁发了奖品.学生纷纷被这样的竞赛氛围感染了，每名学生都默默地计算着，为进入下一轮竞赛的学生捏一把汗.学生不仅在竞赛中学习，也在竞赛中互相较着劲，竞争氛围更浓了，学习的动力也更足了.

三、结束语

游戏具有娱乐性质，符合小学生的心理特征，如果将游戏与小学数学教育有效结合，能大幅度提高小学数学教学质量.在小学数学教育新课引入环节，教师可以尝试新课引入游戏化，增加教学乐趣；在教学过程，小组合作游戏化，强化小学生知识；在测试环节，学习测试游戏化，激发小学生的积极性.教育游戏在小学数学中具有较大的应用前景，小学数学教师应该积极探索其有效应用方式.

【参考文献】

[1]冯慧璇，刘仲轩.游戏辅导：小学生心理健康教育的有效方法[J].新课程研究旬刊，2016（6）：132-133.

[2]葛大树.浅议新课标下的小学数学教学[J].新课程：小学，2016（1）：222.