对民办高校非理科专业高等数学竞赛的实践与思考

吕意

【摘要】笔者通过参加省级高等数学竞赛的实践，认真思考高等数学竞赛在教学中的作用，根据民办高校参加高等数学竞赛的特点，有针对性地提出提高民办高校高等数学竞赛水平的具体措施，希望通过高等数学竞赛系列措施的实践，达到激发学生的创造性思维、提高学生的学习自主性、增加学生的学习自信心的目的.

【关键词】高等数学竞赛；民办高校；数学教育

从2002年起，浙江省高等数学教育研究会开始在全省高校范围内举办“浙江省大学生高等数学（微积分）竞赛”，它是浙江省高等教育较高级别的竞赛活动，也是对普通高校非理科专业数学教学水平较具权威性的比较客观的社会评价活动.上海杉达学院组织学生首次参加浙江省高等数学竞赛，获得一等奖一名，二等奖四名，三等奖十二名，在参赛的民办高校中排名中等偏上，作为首次参赛，取得这样的成绩，值得鼓励，不过在一等奖的人数和获奖总人数上和省内兄弟院校相比还有比较大的差距，有明显的提升空间.通过本次参赛的具体实践，需要进一步探索和思考高等数学竞赛在民办高校开展的积极意义，构建一套科学的适合民办高校学生的竞赛培训体系，争取在新一届浙江省高等数学竞赛中取得更好的成绩和更大的突破.

一、高等数学竞赛在教学中的作用

我国著名数学家华罗庚先生指出，数学竞赛的重点是能够灵活地掌握已知的原则，并利用这些原则去解决问题，从而正确地考验和锻炼了学生们的数学才能[1].举办高等数学竞赛，是重视、促进数学教学，激励大学生完善知识、能力、素质结构的重要措施.高等数学竞赛能够激发大学生学习数学、应用数学的积极性，并促进大学生独立思考，培养其主动创新意识.

高等数学竞赛是民办高校学生能力和素质培养的平台，高等数学竞赛要求学生除了学习高等数学等专业课程必备的数学知识外，还需要培养更好的基本运算能力和逻辑思维能力，要掌握动态问题分析能力和空间思维能力[2].要求民办高校的学生对课程内容不仅仅是了解还要灵活应用，提高应变能力.这即是对学生基本数学素养的一次相对综合性全面性考查，也是反映民办高校数学基础课程教学质量状况好坏、教学水平高低的一个窗口.

民办高校参加高等数学竞赛可以选拔优秀学生，推动教学改革，做到教学相长，互相促进.民办高校的学生数学基础相对薄弱，学生中普遍存在一种畏惧数学的心理，有些学生还存在较为严重的自卑心理，在一定程度上有自暴自弃的想法[3].通过教学有效地引入高等数学竞赛机制，在教学方法和教学重点上实现一定创新，以点带面，激发学生热爱数学、参与竞争、追求卓越的积极自信学习态度.在培养学生提高数学知识水平的同时促进提升学生的全面素质，树立学生正确的学习观和世界观，这个意义远远超过参加高等数学竞赛和获奖本身.

二、民办高校参加高等数学竞赛的特点

民办高校是我国高等教育的重要组成部分，民办高校尤其是民办本科院校“以培养应用型人才为目标定位”.高等数学竞赛和高等数学教学是相辅相成，互为促进的，民办高校高等数学竞赛和教学存在以下几个特点：

（一）民办高校学生的数学基础较差

进入民办高校的学生是我国高等教育大众化的直接受益者，他们中的相当部分属于基础教育阶段学习成绩较差的群体，所以在学习动机、学习态度、学习方法、学习效果及学习能力方面存在较多的问题.

（二）民办高校学生对高等数学普遍有畏惧心理

高等数学在逻辑性、抽象性和严谨性上相比中学数学有了更大的扩展和深化，对于民办高校的学生的数学逻辑思维能力提出了更高的要求，有些学生由于自身基础和学习态度的问题，如果没有积极有效的引导，就很容易对高等数学产生畏惧心理，导致成绩无法提高，形成一个负反馈的闭环，使教学成果大打折扣.

（三）民办高校对高等数学竞赛重视程度不够

从学生层面看，学生对高等数学竞赛重要性认识不足，由于目前社会生活水平整体提高，部分学生乐于安逸，缺乏拼搏和创新精神，还有部分学生没有及时获知高等数学竞赛的信息渠道.

从教师层面看，由于民办高校大部分有专职教师和兼职教师构成，师资水平相对薄弱，对高等数学竞赛的组织和管理的整體水平需要进一步提高，对于如何充分将高等数学竞赛的成果转化为高等数学教学效果的认知需要进一步加深.

三、提高民办高校参加高等数学竞赛水平的建议

针对以上民办高校组织高等数学竞赛的特点，对民办高校有效办好高等数学竞赛、促进高等数学教学水平提高，提出了更高的要求，也面临着更大的挑战，需要有针对性地策划和组织高等数学竞赛，采用具体有效的措施保证参加高等数学竞赛的高水平、高层次.通过对本校参加高等数学竞赛的实践，对如何提高参赛水平从几个方面提出一些具体建议：

（一）学校领导重视，保证高等数学竞赛在组织上和流程上的顺畅

作为全国范围和全省范围内的高等数学竞赛，需要在学校整体层面上得到重视，从上而下，从教师到学生做好宣传和动员工作，让教师和学生都能及时获知高等数学竞赛的必要资讯，由学校领导充分做好竞赛的鼓动工作，让教师和学生认识到高等数学竞赛对提升教学水平、提高学生能力的重要意义.同时学校领导能够在机制上给予高等数学竞赛一定的支持，在流程上保证高等数学竞赛的组织的顺畅.

（二）组建高等数学竞赛的相应的管理机构

高等数学竞赛作为一项长期的赛事，需要跨部门成立相应的管理机构，对高等数学竞赛做好全流程的科学管理.整个管理机构进行分层级管理，从校级到院系到教研组，都各有分工，各司其职，确保高等数学竞赛宣传、动员、组织、培训、参赛等各个环节，都有专人负责.高等数学竞赛的管理机构是一个高等数学竞赛的宣传机、播种机，要把高等数学竞赛做到常态化，通过多种新媒体手段，宣传和发布各省高等数学竞赛动态，组织教师跨校做高等数学竞赛的横向和纵向的交流，结合民办高校的特点，积极向有经验高水平的兄弟院校取经学习，联系并提供本校高等数学竞赛培训的必要场地和设施，积极组织学生报名，并开展和高等数学竞赛相关的系列活动.

（三）推动高等数学竞赛相关活动系列化常态化

高等数学竞赛的组织和准备工作，不能采用臨时应急的方式，在竞赛之前突击准备，事实证明，这样的效果对教学和参与竞赛的学生都没有很大的提升，不能够达到开展高等数学竞赛的根本目的，需要通过高等数学竞赛的管理机构，开展一系列的活动和培训，把高等数学竞赛做到学生人人皆知，从中开展普及型的针对性的活动，打造高等数学竞赛的品牌效应，从而有利于充分发掘和发挥学生的主动性创造性创新思维，达到通过高等数学竞赛提升整体学生数学素质，提升逻辑思考和分析问题的能力.

结合我校的实际情况，把高等数学竞赛作为日常教学活动一个有机组成部分，每个学年，都会开展高等数学竞赛讲座十余讲，邀请青年骨干教师主讲，组织学生积极报名参与，并且每周都会安排固定的答疑时间，加强教师和学生的互动，目前取得了良好的效果.

（四）开展多层次高等数学竞赛选拔人才

民办高校的学生底子薄，在组织参加了日常高等数学竞赛的相关培训活动后，需要采取阶梯性递进型的方式考查和选拔优秀人才，这样有利于激发学生的进取心，激发学生热爱思考主动创新的兴趣.结合我校实际情况，我们安排四个层级进行人才的选拔，第一个梯度以培训班为单位，以班为单位，在每次培训后安排一次班级高等数学竞赛，以每次培训的主要内容为竞赛内容，第二梯度以学校为单位，在整体培训讲座结束之后，组织一次校级竞赛，第三梯度为校级竞赛优异者代表学校参加省级高等数学竞赛，第四梯度对参加省级竞赛优异者，进一步强化训练，代表学校参加全国性的高等数学竞赛.以上四个梯度的竞赛，层级分明，逐级递进，给予每层级竞赛取得优异成绩者一定的奖励激励，同时对参与培训和强化辅导带出优异学生的骨干教师也给予奖励.

四、结束语

重视民办高校的高等数学竞赛，从根本上说，是以激发学生的创造性思维、提高学生的学习自主性、增加学生的学习自信心为目的，这是一项长期的实践活动，需要不断地在实践中思考，在实践中总结，在实践中提高，在民办高校中把高等数学竞赛的相关工作作为一项长期重要任务来看待有着重要的现实意义.

【参考文献】

[1]姚晨，等.高等数学竞赛在大学生教育培养中的作用初探[J].高等理科教育，2012（6）：117-120.

[2]施俊，等.高等数学竞赛培训模式的探讨[J].江苏技术师范学院学报，2012（4）：120-124.

[3]黄启平，等.对高职非理科专业高等数学竞赛的认识和实践[J].南通职业大学学报，2008（3）：26-28.