关于高中数学微课教学的实践思考

王彩霞

【摘要】将微课引入高中数学课堂当中，不仅能够为看似枯燥的课堂注入一丝活力，更能提高学生的学习兴趣，使其在繁重的课业压力之下，能够以更好的学习状态来感受数学学科当中所蕴含的知识内容.本文中笔者从教学的四个阶段入手，就微课该如何作用于高中数学课堂教学展开论述和研究.

【关键词】高中数学教学；微课；教学策略

随着社会经济的快速发展，各种与微时代相伴而生的“微产物”正在逐渐改变和影响人们的生活.而在教育领域，各种与现代科技相伴而生的多元化教育手段、创新性课堂模式，也在无形之中对提高课堂教学效果、提升学生学习效率方面发挥着积极而稳定的作用.

一、将微课融入高中数学教学所应把握的基本原则

教师在开展教学、将微课引入课堂的过程中，一定要秉承一定的原则，这是保证微课能够充分发挥价值、彰显独特性和教学意义的必要选择.

（一）结合高中数学的学科特点

虽然微课作为一种先进的教学形式对于提高课堂教学效果会起到显而易见的作用，但是这种优势必须依托教学内容而存在，只有充分体现高中数学缜密逻辑性和思维性的微课才能真正意义上发挥其固有的价值.换言之，只是单纯而盲目地引入各种新奇有趣的元素，以吸引学生、活跃课堂为第一目的的微课制作并不成功，长远来看无异于饮鸩止渴、自毁前程.

（二）从属地位不可改变

所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，当微课能够通过直观、有趣的呈现方式引导学生掌握学习方法，提高学生积极性时，教师更应该注重在此过程中学生自我探究意识的培养和激发.比如，在学习三角函数时，除了利用微课呈现教材上已经体现的几种常用的三角函数，教师也可以让学生根据既定的推导方法，推导出另外几种不常用的，但是在习题以及拔高测试中可能会运用到的三角函數，一方面，是为了提升学生自身的推理演算能力，另一方面，是为了发展学生的思维，打破思维桎梏，让其进行自我学习和探究学习.

（三）加强对学生学习方法和学习习惯的引导与培养

进入到高中阶段，大部分的学习时间是由学生自我主导的，对于教师而言应引导学生充分利用好课下的时间，使学生在进行自我学习的有限时间当中掌握一定的学习方法，养成良好的学习习惯.比如，在引导学生进行高三总复习时，教师可以广泛搜集历年高考真题以及网络名校教师的知名讲座内容，为学生制作一份完整的、高品质的微课视频，让学生通过视频当中所呈现出的高中数学框架内容，通过思维导图开展自主学习，提高学习效果，养成良好的学习习惯.

二、高中数学微课教学的策略实施

传统课堂由课前、课中以及课后三个部分构成，而引入微课的高中数学课堂，也可以充分遵循这种结构方式，来进行有步骤的优化和实践.

（一）课前引导

由于高中数学的每一章节的教学内容都存在着很强的关联性，因此，具有脉络性的部分完全可以由学生自学实现，或者经由教师稍加引导便可以完成.比如，函数的单调性和奇偶性部分就存在一定的关联，其在推导方式以及概念解读方面极为类似.所以，教师在引导学生进行预习时，可以将既定内容录制成视频，制作成简短的微课课件，并在关键地方进行后期制作、添加关键字说明，上传至公共网络，方便学生下载和观看.如此教学最为突出的优势便是可以大幅度地减少课堂的公共授课时间，方便学生提前进入学习状态.

（二）课中应用

首先，教师可以利用微课为学生创设教学情境，就本节课的教学内容激发学生的学习兴趣.比如，在学习指数函数时，就可以利用细胞裂变的生物学内容，让学生更为清晰和真切地了解指数函数的概念，让学生置身于生动的教学情境当中.

其次，数学知识本身具有抽象的特征，尤其是高中阶段的许多数学难点无形之中成为学生建构知识的障碍.基于此，教师可以将重点教学内容制作成微课，比如，三角函数图像性质部分，教师就可以利用画板软件将其制作成PPT呈现给学生，添加了动画元素的PPT将会让学生更为真切地感受到动态的图像变化过程，加深其记忆，降低学生的学习难度.

（三）课后巩固

在有限的课堂时间内，很多学生对于教师所教授的内容并不能实现完全消化和吸收，尤其是当教师难以就某一教学内容进行反复梳理、反复教学时，可以在教学过程中同步进行视频录制，方便学生在课下观看，进行二次学习以及复习巩固.同时，课后巩固也可以与课前预习进行有效衔接，帮助学生提前掌握下一节授课内容当中的关键知识点，提前感受知识当中的潜在脉络和重要信息.

（四）自我复习

以处在高考复习阶段的高三学生为例，很多教师习惯于结合往年的高考真题进行有目的的专题复习，那么根据如此的教学方向，教师可以利用PPT进行专题整合，再将演示文稿制作成微课课件，突出专题的结构性，如此更有助于学生进行自我复习，建立良好的复习体系.

三、结 论

总而言之，在高中数学课堂上应用微课，可以合理、有效地将数学教学过程中所涉及的重点、难点、专题等制作成更为细致的微课内容，同时可以根据章节、课程内容进行重新编排和二次划分，让不同微课之间的内容更加具有契合性和关联性.当然对于教师而言，充分认知和把握微课资源，更为重要的是要意识到微课并不是单纯地对教学内容的复制，而要有所选择、有所取缔、有所创新，才能充分发挥其价值，成就更为完善的课堂.

【参考文献】

[1]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）：191.

[2]张辉.高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].考试周刊，2015（05）：44-45.endprint