西部农村留守儿童数学教育问题及对策研究

杨志伦

【摘要】西部农村留守儿童数学教育问题日趋严重，解决这一问题有利于我国城镇化战略顺利实施，有利于提高基础教育素质.本文探讨了我国西部农村留守儿童数学教育存在的部分问题，并提出了具体对策.

【关键词】留守儿童；数学；问题；对策

我国城镇化战略实施进程中，农村富余劳动力不断向城镇聚集，外出劳务父母做出子女留守农村上学的决定，农村留守儿童教育问题随之产生，数学教育问题是其中之一.丁旻在农村小学生数学学习障碍问题研究一文中，实证得出农村学校学生与城市学校学生数学成绩有显著差异[1].山东师范大学刘肖彦在对商河初中生数学学习情况的研究中，通过实证研究得出留守学生和非留守学生数学成绩之间存在明显差异的结论[3].据山西日报，2016年目前全国农村留守儿童数量为902万人，超过90%分布在中西部省份[3].探讨西部地区农村留守儿童数学教育问题仍然有必要.

一、西部留守儿童数学教育存在的问题

1.无明确的人生目标、学习目标，内在学习动力不足.良好的目标体系让人的注意力和精力更加集中，产生强大的内在动力，处于学习阶段的学生，更应该制订一些属于自己的目标.

七八十年代，由于城乡差距和进入城镇体系通道的单一性，在父母、教师、社会多重引导下，农村学生都有跳出“农门”的清晰目标，虽然不一定正确，但在那个时代对农村学生起到了巨大的激励作用.现代农村劳动力进入城镇通道增加，甚至不乏部分学习欠佳的父母在打工过程中积累了一定财富.“不读书照样挣钱”“只要身体好，书读多读少无所谓”等这些有失偏颇的想法和言论，极大影响了留守儿童树立正确的人生目标.

大部分农村数学教师上课局限在教材知识的讲解，很少给学生阐述数学学习的重要性，也缺乏数学课程目标体系的设定、检视、反省、调整，更不用说帮助学生建立清晰的学习目标体系.农村留守儿童由于缺乏清晰的目标，难以形成学习动力和培养学习兴趣.

2.学习监督缺失，逐步改善的物质条件导致外界诱惑增加.西部农村留守儿童由外公外婆或爷爷奶奶照看的居多，老一辈本身知识文化欠缺，无法有效地辅导和监督学生，听之任之现象时有发生；隔代亲的中国传统，让这种情况变本加厉，留守儿童逐渐养成懒散、拖沓的习惯.父母外出打工，家庭经济条件逐步改善，添置电视、手机、游戏机甚至电脑越来越普遍，留守儿童在家沉溺于电视节目、手机游戏、网络游戏非常普遍，教师布置的日常数学作业应付了事，难度稍高的数学题目更是置之不理.一面是监督缺失，一面是强力诱惑，学生对需要开动脑筋、大量练习的数学科目丧失兴趣甚至厌倦.

3.西部农村数学教育资源缺乏.西部农村数学教育中最基本的问题是数学专业师资力量缺乏，教师总体数量缺乏素质偏低，直接影响教学效果.有数据显示63%的数学教师缺乏系统教学理论，对我国数学教学改革现状和发展趋势都比较了解的教师占比10%左右，讲解接受教学模式被84%的数学教师经常采用.[1]笔者所在区域数学代课教师的比例占到30%，中师毕业数学教师占40%，周均16节课的教学负担过重.教学辅导教材、教学辅导机构、教学辅助视频等在城市中比较丰富，对提升数学教育水平有利，但在西部农村这些资源几乎为零.

二、对策研究

（一）树立明确学习目标，培养良好学习习惯

学习目标是对学习者通过学习后将达到状态的明确表述.杰明·布卢姆认为预期要达到的教学目标是否明确和具体，直接影响着教学的成效，教学目标是教学活动的出发点和归宿.在教学过程中，教师不但要做到心中有教学目标，而且要帮助学生建立学习目标意识.只有这样学生才能具有内在的动力，师生才能形成合力向预定的目标努力.

良好的学习习惯使人终身受益，使学习事半功倍，这些习惯包括主动学习、合作学习、自主学习、按时完成作业等.培养这些习惯的方式方法多种多样，笔者在多年的教学工作实践中体会到，教师积极倡导并与家庭，共同建立监督激励机制是一种切实可行的方法.首先，教师要认识到学习习惯养成的重要性.其次，要在教学过程中付诸实践，在教学过程中采用一系列方法，如，“先自学，后教学”“先练习，后讲解”“难题小组讨论”“做中学、学中做，做学结合”“上课注意力集中、会听课、会思考”[4]等来强化学生预习习惯、自学习惯、合作学习习惯，习惯养成过程中，教师应该有步骤有耐心，防止做个目标齐头并进操之过急.再次，教师要善与根据具体情况进行激励，对出现良好习惯的学生进行表扬，对未完成的学生进行适度批评处罚，通过调整组员构成，让已经养成比较好的习惯的学生带领差的学生共同进步.最后，应该要求家长协助教师完成监督工作，在外打工的父母虽然不在自己学生身边，但仍然可以通过现代通信工具对数学作业完成情况进行检查监督，比如，教师将每天的数学作业发送给父母，学生做完后用手机拍照发给父母，父母核对检查，通过班级QQ群、微信群给教师回复.

（二）加强农村数学师资队伍建设

依照国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015—2020年）》文件，创造性出台相关的政策措施，引入更多高素质人才进入农村教学，解决农村师资队伍问题.如，广东省实行的“高校毕业生到农村从教上岗退费”政策；江苏省建立的学费补偿制；贵州省实施的国家、省、市和县四级“特岗计划”.[5]

提升现任教师素质也是建设的重要内容.它要求教师不断更新知识，不断充实、丰富自己，拓宽视野，才能更好地引导学生，尤其是留守儿童.对现任教师素质的建设可以通过短期培训、专家讲座、网络学习、学术交流会议、内部教研活动、优秀课程竞赛等方式方法进行促进提升.

（三）充分运用现代教学技术和资源，强化数学课堂建设

现代通信技术的发展，已经逐步突破时空对教育的限制，充分运用现代教学技术和资源，丰富农村数学教学途径，提升教学质量，强化数学课堂建设，解决部分数学教学资源缺乏的问题.

配备了多媒体的部分农村学校，教师可以在课堂上运用现代多媒体教学技术，用声音、图像、视频和文字将抽象枯燥的数学问题形象生动、直观新颖地表达出来，激发学生数学学习兴趣，提高学生参与的主动性，拓展数学思维，最终帮助教师突破课堂教学难点，更好地完成教学任务.

基于建构主义理论的微课，通过5～10分钟的微视频，在课堂上灵活运用可以承载一系列的教学目的，让课堂更加轻松活泼，富于探索性，还能实现在线学习和移动学习，对于逐步具备条件的留守儿童家庭，是多元化学习的一条有效途径.

建立QQ、微信讨论群，开展网络辅助教学，实现师生互动、同学互动、家长互动.实现在线答疑、问题探讨、监督作业进度等等.

组织区域内数学教学经验丰富的教师，开展数学在线课堂，也可以利用现有的网络资源，如，简单学习网、学而思网校、中小学教育，购买录播课程，组织留守儿童集中观看，突破数学学習中的重、难点.

三、结论

西部农村留守儿童的数学教育问题，需要国家政府在宏观经济政策上予以支持，解决师资、教学设备设施等问题，也需要农村教师在实际教学实践活动中注重新教学理念方法的运用，尤其是在条件允许的情况下，充分利用现代教学技术和手段，全面改善西部农村留守儿童的数学教育状况.

【参考文献】

[1]丁旻.农村小学生数学学习障碍问题研究[D].扬州：扬州大学，2013.

[2]刘肖彦.商河初二留守学生数学学习现状调查研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[3]潘跃.农村留守儿童902万[N].人民日报，2016-11-10.

[4]苏瑶.浅谈农村留守儿童数学良好学习习惯的培养[J].黑龙江教育，2014（10）：89-90.

[5]王强.农村师资难题有解法——专家解读乡村教师支持计划[N].中国教育报，2015-06-09.