浅谈如何备好常态课

李武东

【摘要】备课，是提高教学质量的根本保证，备好课是上好课的前提，对每位教师来说，常态课就像家常便饭，就是要本着平常、朴实的思想，上得扎实到位、平实有效，才能让学生获得实实在在的知识，促进能力的提高.常态课备课一定要从实用和实际出发，才能备为所用.

【关键词】备常态课；备教材；备学生；备教法

备课的三要素：备教材、备学生、备教.但许多一线的教师在认识上和行为上，都有一定的偏差.我个人认为，兴趣比分数重要；方法比知识重要；会学比学会重要.因此，常态课备课一定要从实用和实际出发，才能备为所用.

一、备教材：有什么，是什么，为什么

新课标强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程.备教材要從“大”到“小”：“大”的方面，它是包括熟悉课程目标，熟悉全册教材，掌握教材的知识体系、教材中各章节之间的联系，如果在备课中没有吃准教材的系统性，那么将会导致传授知识过程中出现知识性的错误；“小”的方面，它是包括每一单元、每一课时的内容，明确它们在全册的地位和前后的联系，关注单元目标和课时目标，如何精选教学资源等等.要根据新教材习题编排的特点，对例题后面的习题认真研读，对每一道习题做精细化处理，以便于更好地把握每一知识点的处理，避免偏离教学目标和教学重、难点.这样，教师在撰写教案及上课时做到“胸有成竹”，准确地把握好每一节课的教学目标、重、难点，以更加灵活有效地组织课堂教学.一线教师要根据自己教学的实际情况，对教材中存在的“不合理”进行质疑，但一切的质疑需要教师有很强的课程意识与课程能力，需要教师在了解了教材内容的设计、揣摩过了教材编写的意图后方能进行.

而具体到每一节课，教师在备课时就要多想想：本节课教学的内容是什么，有哪些知识点，编排这一节课的教学目的是什么，本节课在整个单元或整本教材中的地位和作用是什么.如教学五年级下册的“折线统计图”，教师在备课时就应该思考：统计的核心是什么？每一学段的统计的教学目标是什么？单式统计图有哪些局限性？复式统计图有什么优点？怎样由单式统计图过渡到复式统计图？可以结合编写意图改编身边的生活数学问题作为例题的教学吗？等等.

二、备学生：会什么，怕什么，喜什么

教学活动是教师的主导作用和学生的主体地位相互协调配合来完成的，学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以，教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程.不了解学生，不研究学生，课堂教学就不能做到因人施教、有的放矢.备好学生可以使教师的教学符合学生实际，避免盲目性，同时也有利于调动学生的积极性，使他们以主人翁的姿态投入教学活动，从而高质量地完成教学任务.

在备课时，学生“会什么”这方面也就是要关注学生的学习起点，包括学生学习的逻辑起点和现实起点.逻辑起点是指在此之前学过哪些相关的知识，以后还有哪些知识与此相关，现实起点是学生在多种学习资源的共同作用下，已经掌握了哪些相关的知识经验，而这两个起点很多时候并不是吻合的.在教学中，很多教师在“备学生”时很大程度上只是进行主观臆测，认为学生“会什么”.而学生是千变万化的，他们的真实水平往往我们无法准确估计.因此，备学生的已有知识和经验显得尤为重要.为了了解学生的已有知识和经验，教师可以进行课前小测，或者课前和学生谈话，如问学生：“关于这些内容，你已经知道了什么？”这些对于创设学习情境、设计有效练习具有很大的作用.同时，还要了解学生的生活状况，因为学生对于周围的生活是再熟悉不过的，在教学中引入生活中的实际问题，学生的学习兴趣会大大提高.为了提高备课的有效性，教师还要注意城区学生和农村学生的学习和生活经验是有区别的，避免上课时创设的情境或设计的练习让学生无话可说，无从下手，从而做到真正了解学生“会什么”.

教师在备学生时还要学会和学生进行心理换位，“蹲下来”想学生所想、思学生所思，了解学生在学习中怕什么，喜什么.也就是了解学生的思想、兴趣爱好、对数学学习的欲望，根据这些考虑如何将学生的思想、欲望等配合到教学中.有了这些了解，教师在进行教学时，就能根据实际情况选择合适的教学方法，让学生轻松、主动地投入到学习活动中.

三、备教法：引什么，做什么，练什么

备好教材与学生，只是具备了搞好课堂教学的可能性，要使可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法，这是抵达彼岸的桥梁.教无定法，教师要遵循基本的教学原则，根据教材、学生、教师本身素质等特点选择最优的教法.在明确了教学目标、教学重点、难点之后，还必须全盘考虑教学方法，以便突出重点，攻破难点.然而教学教无定法，贵在得法.对于不同的知识点，不同的学生，我们就要用不同的教学方法.在备课时，教师要思考本节课教学我要问什么，引什么；要让学生掌握什么，学生要做什么，练习要练什么.也就是要精心设计问题引导学生进行思考，做到思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生寻.还要精心设计练习让学生掌握基本的数学知识与技能，获得基本的数学活动经验.

总而言之，在常态课的教学中，努力在上课前下足备课功夫，就会“前期投入多一点，后期收获更多一点”.备好常态课，把新课改的理念很好地、自然地融入平时的教学中，提高课堂教学的有效性，这是我们广大教师今后努力的方向.