新形势下大学数学课程教学改革与实践

王家强

【摘要】在目前大学数学课程教学中，存在着许多的问题制约着大学数学课程的教学效果.比如说学时较少而课程内容却在增加，比如说传统的教学模式让学生对于数学学习望而却步，比如说学生自身学习能力的缺乏让他们对于数学缺乏信心和热情，又比如说教学理念的缺失让整个大学数学课程的教学都充斥各式各样的问题.而要解决这个问题，笔者认为现在的大学数学课程教学就必须要进行改革.而如何进行改革，这就是笔者在本文中所要进行探讨的.

【关键字】大学数学；课程教学；课程改革

在大学之后，数学也是一门很重要的学科.无论是理工院系还是经济和医学相关的专业，都离不开数学课程的学习.这是因为对于这些学科来说，只有先具备扎实的数学基础，才能进行之后专业上的学习.然而，从目前的情况上来看，在大学中，对于数学课程的教学却还存在着一些问题，导致在大学数学课程的教学中无法取得理想的教学效果.那么，要如何才能提高目前大学数学课程的教学效果呢？笔者认为，首先我们需要了解的是目前大学数学课程教学所存在的问题.

一、目前大学数学课程教学存在的问题

（一）学时过少

伴随着社会经济建设的发展，我国高校招生的规模也在不断地扩张，同时，也有着很多新兴专业的兴起以及专业进一步的细分.在这样的情况下，由于专业的增长，学生所要进行学习的课程也越来越多.这样就导致许多基础课程课时的减少.比如说，以大学数学课程来举例，在数学专业中有一门基础课“数学分析”是极为重要的，这是为学生未来的学习打下坚实基础的一步.然而，在目前的情况，这门课程相比起以前的360学时，现在的课时已经减少到300学时甚至更少.

（二）教学模式问题

在学生不够的情况，一个难题摆在了教师的面前，那就是如果通过对教学内容的调整以及教学方法的改进，保证学生在这300课时以内的时间中能够取得理想的教学效果，并且实现教师制订的教学目标呢？可惜这个问题一直没有得到很好的解决.而之所以会出现这样的问题，是因为首先大学教师除了要进行教学以外还需要进行学术的研究，因此很难一门心思地扑到教学上.其次，就是在专业课程的设置上，学校为了保障教学内容的完整性，因此学生需要学习的内容也有所增加.除此之外，教师的教学方法一直没有进行改进也是影响教学效果的重要原因之一.目前课堂上常见的教学模式是以教师为中心，学生在课堂上以听为主来接受教师知识的传授，这样传统的教学模式让学生在课堂上缺乏参与感，很容易就让他们丧失对学习的兴趣，极大地影响他们学习的积极性.同时还需要注意的是，由于目前高校招生规模的扩张，因此目前在高校中还存在师资紧张的现象.师资紧张这种情况的发生，很有可能就会导致教师的质量不高或者缺乏丰富的教学经验，这样就会导致学生的学习质量差，对课堂的教学效果也有着极为恶劣的影响.

（三）学生问题

目前在大学数学课程的教学中所存在的问题不仅仅是跟教师以及课程的设置有关，同时跟学生自身也有着非常大的关系.从现在大学生的个人素质来看，他们自主学习的能力以及对于科学的钻研和追求都十分的缺乏.在大学的学习当中，学生首先就要对知识以及知识的起源都要有所了解，在这之后，学生还需要弄明白要如何才能将知识应用到实际的实践活动当中，这样才能让学生在掌握了理论之后，学会怎么运用，怎么用所学来解决遇到的问题，进而进行创新和研究.特别是对于数学课程的学习，学生一定要通过对课程的学习，掌握数学的思维方式和解决问题的方法，这样才能为将来的学习和工作打下坚实的基础.然而，从目前的情况来看，大部分学生并没有培养出这样的能力，在学习当中，学生仅仅只是机械地完成课后作业，在这之后并没有进行任何其他的训练和学习，就更不用说在课本知识的基础之上去进行知识的扩展.而之所以会出现这样的问题，除了学生自身的自主学习能力不强以外，还因为数学课程本身的学习就较为枯燥，而在课堂上教师大多是采用照本宣科的方法进行教学，这就让学生更容易失去学习的兴趣.特别是由于现在的学时较少，教师在课堂上进行教学时为了能跟得上进度，授课的速度通常会比较快，学生还没有完全理解一个知识点，就进入了下一个知识点的讲解，这样就让学生更难进行数学的学习，久而久之就自然对数学失去了兴趣和求知的欲望.

（四）教学理念的欠缺

教学理念的问题极大地影响到目前我国高校关于数学课程的教学方法改革.周远清先生就曾经说过一句话“教学方法之所以一潭死水，就是因为受制于落后的教育思想观念.所以教学方法改革也需要有先进的教育思想为先导”.为什么会有这样的话呢？笔者认为这是因为教学理念其实就是教学的本质，从教师实际的教学过程、教学方法以及教学的目的都可以看到它的身影.目前在教育界中有一个普遍的认知，那就是现代的教育理念应该有三点，那就是教学活动时的互动性、学生在教学活动中的主体性以及知识的建构性.而笔者认为，除了这三点以外，对于大学数学课程教学来说，还有一点也是非常重要的，那就是关于通过教学活动所想要达到的目的.然而在目前大学数学课程的教学情况中来看，对于这四点却并没有很好的贯彻.在课堂上，为了保证教学进度，教师在进行教学活动时更多的是为了完成学校规定的教学任务，而忽略了学生自身的情况以及课堂上与学生的互动.在这种情况之下，想要达到理想的教学效果几乎是不可能的.

二、关于大学数学课程教学改革

（一）教学方法的改革

如果想要对大学数学课程的教学进行改革，那么首先就要进行教学方法的改革.这是因为教学方法是实现教学目的和达到教学效果最主要的手段，也是教师完成学校所制订的教学任务的重要途径.因此，在大学数学课程的教学过程中教学方法的改革是至关重要的.根据这一点，笔者认为对于教学方法的改革可以采用启发互动式的教学方法.启发互动式的教学方法是一种具有创新性的新型教学模式，这种教学模式的使用能够培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，并且让他们在之后的学习当中拥有更好的学习热情能够去进行自主的学习.启发互动式的教学方法其主要实现的方式就是通过教师在课堂上进行提问，然后让学生以个人或者小组的形式对教师提出的问题进行分析和讨论.在这样的情况下，不仅可以让学生在寻找问题的解决方式中进一步掌握数学的基础知识，同时还能够通过分析问题的训练，提高学生的逻辑和分析能力.不过，需要注意的是，启发互动式的教学方法对于教师有着较高的要求.首先就是需要教师深刻地了解教材上的知识和内容，并且根据学生的实际情况，以及学生未来的实际目标，对课程进行选取、精简和提炼.同时，教师对于大学数学课程教学的目标以及教学最终的目的一定要有所了解和体会，这样一来才能更好地为学生解决问题并进行知识的传授.

（二）对课程内容进行优化

伴随着社会经济的不断建设以及科学技术水平的飞速发展，在大学中，对于数学课程的教学不再仅仅是对学生逻辑思维及分析能力的训练.同时还需要的是将数学知识运用到实践活动当中去，这样才能更加体现出数学的价值，引起学生的重视.而要做到这一点，就需要对现有的课程内容进行优化.那么，应当要如何的优化呢？笔者认为对于传统的大学数学课程内容需要进行合理的筛选，对于较为经典的数学知识可以选用，而对于一些比较陈旧的知识内容或者重叠的知识内容可以进行删减.同时，还可以增加与近现代数学相关的介绍和观点，这样才能让大学中数学课程的学习能够跟得上时代的脚步.除此之外，在进行课程内容的优化同时，还需要注意的是要改变曾经重视书本知识理论而缺乏实践活动的情况，数学课程的学习除了知识的吸纳以外还需要的就是将所学的知识投入实践应用当中，这样才能让学生在未来的工作和研究当中，更好地将知识与实际情况相结合.而在优化了课程内容之后，笔者认为还有点也是十分重要的，那就是在课程内容外知识的延续.课程内容知识的优化让学生在课堂内能够更好地进行学习，而课程内容外知识的延续则是需要学生在课外去完成.俗话说学海无涯，如果仅仅只是停留在课程内知识的学习，那么对于学生而言，即便他们课程内的知识学得再好，在未来的社会依然会被淘汰.只有在课程内知识的基础之上，不断地去扩展并充实自身，这样才能让学生更加有效地学习，并提高自身运用数学知识去解决实践活动中遇到问题的能力，提高他们自身的价值.

（三）对教学手段进行优化

随着科学技术的发展，在目前大学数学课堂的教学上，还可以通过一些现代化手段的运用来提高教学的质量和教学的效果，让教师能够更好地实现教学的目的.在传统的大学数学课程教学过程中，教师主要采取的是以板书的方式来进行授课.以这样的方式授课，教师能够十分迅速地进入教学的状态，也能够帮助学生跟上教师的思路.除此之外，采用板书这样的教学手段，还能够帮助教师在课堂上理清思路，学生在课堂内做记录也非常的方便.然而，在如此众多的优势之下，板书的方式仍然是有着明显的问题.较为突出的就是采用板书这样的方式来进行教学，学生对于教师所传授的知识是十分缺乏直观、生动的感受的.在这样的情况下，笔者认为，计算机多媒体的运用可以为大学数学课程教学手段的优化带来巨大的帮助.比如说在进行逆矩阵的教学过程中，通过计算机多媒体的运用，教师只需要传授学生关于逆矩阵的计算方法即可，而具体的计算步骤则可以交由计算机去完成，同时通过多媒体的方式将其过程和结果展示出来.这样的教学方法能够让抽象的东西变得具体，让静态的东西动起来，这样生动的演示更能够激发学生学习的乐趣，提高他们学习的积极性，从而培养他们自主学习的好习惯.

（四）改善教学评价机制

在传统教学的评价机制当中，往往是采用期末考试的成绩来作为阶段教学效果的评判.而改善传统教学的评价机制，能够让教师、学生、学习、家庭重视起关于学生自身素质以及自身能力的培养，而不仅仅是停留在对分数的关注上.而教学评价机制的改善，笔者认为对于学生的评价应该要尽可能的全面，不仅是对于学习结果的评价，同时也需要将学生在学习过程中所发展的变化考虑进行.具体可以采用考试、小组活动、论文、课堂内提问等手段来进行评价，然而将评价的结果归档分类，进而进行总体的评价.这样评价的方式更加客观，所得到的结果也更能对学生产生激励的作用，让他们在未来的学习中更加充满自信也更加的主动和积极.只有学生主动地、积极地去进行数学学习，并且对数学始终抱有热情，这才是真正提高大学数学课程教学效果的方法.

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