浅谈初中数学教学反思

李松杰　于治远

我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也.”从学习方面提出反思在学习活动中的作用.任何一个学生，不论其学习能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思.

教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考.教学反思应有“教”的反思和“学”的反思两个方面.下面我就如何做好“教学”反思谈谈几点做法.

一、教学前反思

对于每一节教材内容教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践.因此课前在领会新课程标准的精神之下，认真钻研教材，理解教材的编排意图，根据以往已获得的经验，学生的具体情况，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中.如在 “地砖的铺设”“图标的收集”“打折销售”“平行投影”等的授课中，要求学生在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图标，走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销，在太阳光下观察实物投影的形状等等.

在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生人人参与，如：探究“如何测量旗杆”时，有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳，从而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解，有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等.充分感受到生活中数学的趣味和意义，体现出学生学习的自主性和积极性，问题情景的设置符合学生的生活实际，学生思维不经意中展开，让学生感受到了数学学习的趣味.

二、教学过程的反思

在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行.古人云“智者千虑，必有一失”.尽管课前对教案做了精心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发事件产生.这时如果教师觉得学生未按自己设计的思路走，便强行打断，急于推出自己的思路，会造成学生思维能力得不到发展，又因心中的疑问没有解决，必定影响下面的听课，久而久之，学生参与的热情会降低，会出现学生上课能听懂，作业不会做的现象，没有主见，更谈不上创新，失去个性，只会被动接受.如：反比例函数y=1[]x，当x10时，在每个象限内，y随着x的增大而减小”进行讲解.结果发现当讲完这道题目时，很多同学很迷茫，我赶紧调整思路，采用特殊值代入法，同学顿时茅塞顿开.同时也对反比例函数的性质有了真正的理解.

因材施教，鼓励解决问题策略的多样性，促进每一个学生充分发展.因此，我在教学时，经常注重一题多解、一题多变，鼓励学生用多种方法来研究问题和解决问题.

培养学生的发现探索精神，拓展学生的思维，若学生在教学过程中出现了不正确思路，教师不应回避，而应大胆鼓励学生继续下去，引导学生进行探索，让学生在探索过程中学会思考与修正.

三、教学后反思

1.对教学行为的反思

从“得”的方面，重点反思这堂课的特色是什么.例如：教学目标是否达成；学生学习方式是否真正得到转变；教师是否真正成为组织者、引导者、合作者；教学评价是否促进了学生的全面发展；教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生平等对话、人人自主参与合作学习的氛围；等等.从“失”的方面，也要从上述的几个方面去审视，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位，等等；还要思考如何避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学能力，等等.

2.比较反思

作为教师，要善于向别人学习，经常听同行们的课，特别是教学经验丰富的教师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，反思自己的行为，发现自己教学实践中存在的问题，总结成功和失败之处，探究优化教学的方法.

3.学生“学”的反思

教师应经常引导学生通过反思自己的学习动机和学习策略，使学生能够对自己的情况有整体的了解，并从教师的评价、指点中得到启发.如，一次作业后，我就如下问题与学生进行交流：“对这次作业，你有什么感受？”“你有什么办法能使这次作业完成得更好？”“完成作业后，你发觉自己学到了什么？”等，提高思考意识.

经过一次次的反思，受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力.在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力.

总之，作为教师，一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出.经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富.