谈高中数学教学中德育的渗透

颜廷明

【摘要】文章论述高中数学教学中德育教育的可行性和必要性，阐述史料激励法、材料分析法等挖掘高中数学教材中的德育因素，详述了课堂教学中的德育渗透的主要方法和主要策略——情境中渗透、学习活动中渗透、教学评价时渗透的重要举措，简述了课外实践活动中渗透德育教育的可行性措施等，让德育之花在高中数学教学中绽放.

【关键词】高中数学；德育；情境；活动；评价

在新课改的形势下，高效课堂、生态课堂等的创建以及自主学习、创新思维、能力的培养等是人们热衷的话题，德育的培养和渗透常被忽略，三维目标并没有真正得到凸显，德育目标、情感目标成为一纸空文.

在数学教学中注重德育的渗透不容忽视.如何“渗”才能“透”到学生的心灵，那么，渗透的方法、途径、手段等有哪些？

一、高中数学教学德育渗透的可行性

新课程体现时代要求，把德育教育作为教育教学的主要的目标之一.高中数学教材中的例题、习题中，有很多德育教育的材料.教学中，将知识的传授和学习能力的养成，与德育教育有机结合，使德育渗透成为数学教学的必不可少的一部分.

二、挖掘教材中的德育因素，促进德育教育

1.史料激励法

学习二项式系数的性质时，运用杨辉三角比欧洲发现这个表的Blaise pascal早400多年的史实，让学生以我国的古代数学的成就而感到骄傲和自豪.

2.材料分析中渗透

在学习指数、对数时，我们可以根据报纸、电视等新闻媒体报道的关于国民生产总值的问题而理论联系实际，让学生感叹我国的经济发展之迅速，对我国未来充满希望和信心.再者，在教材中有许多问题涵盖了我国工业、农业生产以及人们的日常生活方面的话题，包含工农业生产、变化的问题，以及医疗、卫生、教育等的发展变化的问题，都可以渗透德育教育.

三、利用课堂中的德育因素，渗透德育教育

1.在创设情境中渗透

学习《椭圆及其标准方程》前，用多媒体给学生展示“神州”升天的情境，以及在人宇宙飞船在空中的运行轨迹，而引入本节课的学习.可以顺便结合有关资料而说明中国的科学技术的领先地位，这样，既调动了学生学习数学的积极性，又使他们为祖国而读书的热情.

学习“函数的性质与图像”时，利用跳水运动员的跳水的运动轨迹、利用旅游景点中的喷泉的画面等激发学生对所学知识的兴趣以及热爱自然的情愫.

再如学习《概率》时，结合实际生活中的“幸运35”的福利彩票的中奖率、巧妙练习“体彩”、“双色球”等的抽奖的真实情景，给学生进行思想教育：买福彩、买体彩等，不能抱着“大奖必得”的心态去参与，而把这样的活动作为一种捐助活动而主动参与，并伸出援助之手.

2.学习活动中渗透

德育目标仅仅靠教师的口头讲解也难以落实到实处，应在具体的教学活动中，在多样化的教学环节中潜移默化地进行渗透.数学中有许多定义、定理、公理、推论，教师的灌输教学往往收获甚微，应引导学生自主探究，或合作讨论、合作思考.如学习《指数函数的图像与性质》时，（1）指数函数图像的特点是什么？（2）通过指数函数的图像，你能得出指数函数的性质是什么吗？这些问题的提出，尤其是第三个问题，指数函数的性质有哪些，需要学生们合作才能解决，从而使学生认识到组员之间的相互依赖关系，需共同努力才能达到目标、取得成功，同时也意识到组员之间在合作时，应学会倾听他人的意见，学会尊重他人的良好品质.

3.教学评价时渗透

教学评价时，如果能抓住思想教育的契机，抓住德育生成点，可以产生极好的德育效果.如对于学生在课堂学习中表现出来的严谨的思维、踏实的学习态度、与人合作的优点、善于倾听的品质等予以表扬，对学生的灵活思维予以鼓励，使学生在激励的光环下、在鼓励的雨露下更加鲜活起来，在课堂上真正动起来.

四、发挥实践活动的德育因素，在能力提高中渗透德育

德育渗透不仅仅局限于课堂45分钟，不仅仅局限于教材中的德育因素，教师还应该组织学生开展实践活动，让学生通过实践活动，能力得到提升，从而实现能力提高中进行德育渗透.

如开展一些问卷调查、阅读、查阅资料、上网搜索、使用工具书等途径，而搜集资料、整理信息、分析问题、解决问题等.如学习“统计”时，让学生开展生活垃圾的丢弃问题，这样的实践活动，丰富了学生的学习活动，也通过计算、统计，让学生认识到环境保护的重要性，以及增强减少白色污染的意识，从而自觉地不让“白色污染进校园”而成为环保卫士，自觉加入到抵御白色污染的行列中来.

再如，学习《指数函数的图像与性质》时，在课之结束之际，布置讨论：A先生从今天开始每天给你10万元，而你必须按照第一天、第二天、第三天……分别给A先生1元、2元、3元……那么，如果合同签约是15天，你能签这个合同吗？如果是30天呢，你会签约吗？通过这个问题的讨论，促使学生明白学习数学有用的意识，以及明确“学以致用”的原则，也使学生明白，无论做什么事要公平、公正，生活中，不能仅仅看到自己的一己之利，应处处为他人着想.

数学教学中的德育渗透，应将教学内容、教学环节和德育渗透联系起来，找到德育渗透的衔接点，善于发现和引导，德育教育定会“润物细无声”.

高中数学的思想性不能忽视，对高中数学的德育渗透不得怠慢，不能割裂德育与知识的关系，不能因为重视智育的培养，而忽视德育的渗透，时刻不忘对学生情感的熏陶，将德育贯彻到实处，这样，德育之花才会在高中数学教学中绽放.

【参考文献】

[1]张世美.创设数学情境绽放德育之花[J].新校园（中旬刊），2015年1期.

[2]孙凤英.浅谈高中數学如何渗透德育教育[J].课外阅读（中旬），2013年1期.