教师应该培养学生立体几何学习的兴趣

白军祥

【摘要】长期以来，高中立体几何的学习都困扰着师生，本文作者根据自己的教学实际，就如何培养学生学习立体几何的兴趣做了一定的探讨，尝试从情感出发，培养学生积极学习立体几何，从而达到提高学生数学素养的目的.

【关键词】高中立体几何学习兴趣培养

对于承担高中数学教学的老师来说，普遍都有这样一种感觉：学生在学立体几何时感觉很难、很抽象、不能理解、更不会做题，而且在高考时立体几何的得分率也很低.下面是近三年立体几何大题的得分情况及分析：

面对这种情况，我时刻在为寻找一个满意的答案而思考，我认为这一切都是因为学生学习立体几何的兴趣出了问题.有人说，兴趣是最好的老师，也有人说，兴趣是力量的源泉.既然兴趣如此重要，那怎样来培养它呢？

首先，要注重学生的情感.与学生建立一种和谐的、伙伴式的、平等的关系.使学生能够接纳自己，把自己当成一位知心的朋友.只有学生爱老师，喜欢老师，才会喜欢这位老师所教的科目，即“亲其师，信其道”.严厉的训斥也难以服众，得到的往往是更多的反感.这就要求教师改变传统的“师尊”观念，以及“老师说的话就是圣旨”的思想.老师应该尊重学生的人格，维护学生的尊严，多观察他们在心理上的微妙变化.平时多与学生交流，经常关系他们的生活，让他们感觉到这位老师是值得信赖、尊重的.这样当学生在学习和生活中遇到困难时就会向你敞开心扉，就不会形成难以解开的死结.有此基础，在课堂上就会消除一些学生天生惧怕老师，不敢回答问题，不敢参与活动的心理障碍.也就给学生营造了一个轻松愉快的学习环境，把数学课堂变成欢乐的海洋.

其次，教师要注重教学艺术的提高和完美.立体几何有其自身的特点，实际应用很广，教师应该结合学生所处的环境多提出问题，多引导学生分析、理解、体会现实生活中的数学知识和数学原理，让学生认识到我们是在学有用的数学，而不是枯燥的无用的数学.教師的教学艺术体现在课堂上如何时刻抓住学生的心，让他们不由自主地跟着你走，这就给教师提出了更高的要求，要做到这一点，教师需不断地提高自身的素质，使每一堂课都充满趣味性，都给学生带来一种全新的视觉与听觉感受，一种美的享受.也只有这些能力的合理运用，才能使教学的艺术得到提高，日趋完美，使学生在欢乐中学到新知，也只有这种艺术能让学生期盼着你去上课，这就是使学生对立体几何的学习产生了浓厚的兴趣.

再次，教师在教学中要注意几个基本原则.第一，面向全体的原则.教师面对的是所有的学生，无论其成绩优劣，智商高低，他们都是受教育者.教师应不偏坦任何一位优生，不放弃任何一位学困生.在学习上给他们公平，保护其自尊心，让他们感觉到老师的重视，自己存在的价值.第二，循序渐进的原则.这就要求老师在讲授新知和布置习题时要符合学生的知识水平，让学生一步一步顺利地攀上知识高峰.在此过程中，学生既能感受到成功的喜悦，同时又渴求新知，反之，拔苗助长式的方法会屡次挫伤学生的学习的学习积极性，让他们感受到只是学习的艰辛与烦恼，挫伤他们的学习兴趣.第三，因材施教的原则.任何一个班里的学生，其认知水平都是参差不齐的.这就要求老师要因材施教，认真分析每一位学生的个性特点，认知能力和已掌握知识水平的程度.据此针对每一位学生提出符合实际的不同要求，制定出切实可行的教学方案，并根据教学进展中学生的变化不断地调整方案.

最后，教师应重视教学评价.评价的好坏，得当与否，对学生学习数学的兴趣也起着至关重要的作用.在这一点上，教师不应只以传统评价中的分数论学生的成败，应对学生在学数学的各个方面来综合评价.比如：参加活动的积极性，听讲的认真性，回答问题的积极性，自读的投入性，运算的准确性，完成作业的 质量等.因此，教师的评价要能激发学生源源不断的求知欲望和学习兴趣.

只有培养了浓厚的学习兴趣，学生才会变难学为易学，变苦学为巧学，变厌学为乐学，逐步顺利地通向立体几何的殿堂.

【参考文献】

[1]陕西省招生委员会办公室.2012年陕西省普通高等学校招生考试统计年报[M].西安：陕西人民出版社.

[2]陕西省招生委员会办公室.2013年陕西省普通高等学校招生考试统计年报[M].西安：陕西人民出版社.

[3]陕西省招生委员会办公室.2014年陕西省普通高等学校招生考试统计年报[M].西安：陕西人民出版社.