用好现代媒体，促成有效探究

贾重之

【摘 要】 对于现代媒体的用，应该有选择，要灵活，要用好，而不是为媒体而媒体，否则，不利于学生的有效探究，更不利于高效课堂的构建.

【关键词】 新课标；新课堂；电子白板；现代媒体；有效探究

【课题项目】 本文系“甘肃省教育科学‘十二五规划2015年度《小学数学课堂教学中如何实施有效探究活动的研究》课题（课题批准号：BY2015_590）成果”.

在一个偶然的机会，我读了山东大学温儒敏教授的文章《多媒体滥用已成语文教学的“毒药”》，温教授说：“现在的语文课不断穿插使用多媒体，虽然很直观，可是把课文讲解与阅读切割得零碎了. 多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的阅读被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了. 这样的多媒体对语文学习并没有好处. ”读了，的确发人深思.

深思之余，我忽然联想到了我们小学数学课堂教学，感觉也应该到了让我们这些一线教师好好反省反省的时候了.

说实话，这两年学校在教学设施方面投资了不少，教学设施也更加趋于一流.

多媒体完全步入课堂，每个教室都有很好的电脑和电子白板的配置，用起来的确很方便，省时，省事，也更加迅速和快捷.

记得以前上课时的粉笔末到处飞扬，一节课下来，手上，衣服上，甚至脸上鼻子上，到处都是粉笔灰，让人见了啼笑皆非，后来粉笔改进了一些变成了微尘粉笔. 曾几何时，有一手漂亮的粉笔字成了每一个老师的梦寐以求啊.

而今，电子白板的介入，现在的数学课堂我感觉几乎要趋于绝尘了.

说来也巧，前段时间，学校里安排了示范课，专门让外出培训取经归来的骨干教师做课给大家观摩. 毫无疑问，这样的课应该是精品课才对得起在座的每一位前来观摩的老师，做课老师自然也是众里挑一的.

课的设计也应该是很精心的了.

课伊始，让人耳目一新的是人家一开始压根儿就不用粉笔来板书，老师直接就把那电子白板当黑板用. 在平常我们偶尔也会这样用，只不过一般用的是普通的手写体，由于用的是电子笔操作，写出来的字自然不如在黑板上写的那么流畅和规范. 当然了，电子白板上也专门有一项把手写体转换成印刷体的功能，由于转换需要一定的时间，再加上转换时的程序又稍微复杂一点，鉴于这些，一般老师也不会在课堂教学中轻易选择这么做.

无独有偶，这节示范课，做课老师也是艺高人胆大，人家偏偏选择了每一次都把歪歪扭扭的手写体转换成规规矩矩的印刷体. 当时，前来观摩的老师们可能也没有太在意，人家既然是示范课，可以选择难度，因为人家有权力追求完美甚至是追求最美.

如果换了平时，本来是信手就可以很容易板书出来的东西，可是，到了这节课堂上，在白板上手写转印刷体就显得不是那么得心应手了. 教学，也时时因为这样频繁的转换操作而变得上上停停，原本可以很流畅的教学也因此而变得时断时续，让听课的人也感觉到了一种少有的别扭.

这还不算，上着上着，终于麻烦来了. 一个不经意，老师板书时写错了字，手写体已经转换成了标准的印刷体，再要撤销时，前面的板书全都找不见了，继续操作恢复，错误的字依旧，再尝试操作，又是老样子，如此折腾了好半天，错误没法改变，老师只好说这个字错了，应该是那个字云云，然后继续进行后面的内容. 这节课也因为这个地方的意外，后面的教学突然之间变得很紧，不只是时间紧，更重要的是做课的老师因为刚才的意外而让原本的镇定自若不再，变得有点手忙脚乱，一慌乱，教学思路自然也就有些打折扣. 就这样，一节原本意料中应该很成功的示范课变得前松后紧，有点走样，甚至有些让人啼笑皆非，前来观摩的老师听了心里总是疙疙瘩瘩的，不舒服.

的确，先进的教学媒体如果用好了，用得恰如其分，恰到好处，的确可以为教学增色，让课堂变得美轮美奂，精彩纷呈. 反之，就像这节课的板书，就算是要用电子白板，犯得着非要把手写体转换成印刷体吗？

说真的，我们每一位一线的老师，如果以为把先进的教学媒体运用到课堂教学的方方面面就是进行了有效教学或是构建了高效课堂，那就大错特错了，应该说，课堂教学的完全媒体化，不应该成为衡量一堂课是否成功的唯一标准. 否则，就像我上面说到的这节示范课，这样的公开教学，至少也应该是一节常态课，对得起在座的每一位求知若渴的莘莘学子，让他们学有所得，学有所成，其次，也应该对得起前来观摩取经的每一位老师，不然人家会觉得花这么多的时间不值啊. 如果真要寻找这节课的问题出在哪里，应该说：都是电子白板惹的祸.

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做到相应的變动. ”窃以为，对于现代媒体的用，不应该太刻意，太僵硬，而应该有所选择和取舍，要学会灵活和变通，要用的恰到好处，而不是真的为媒体而媒体，否则，不利于学生的有效探究，更不利于高效课堂的构建.