初中数学新课导入策略探研

郭春芳

【摘要】 新课导入是一堂课的开始，也是引领整个课堂教学的关键环节. 本文主要针对初中数学新课导入的策略展开研究. 提出的新课导入策略主要有：多媒体导入新课；生活导入新课；谜语导入新课. 希望通过本文的示例研究可以进一步推动国内一线教师新课导入的研究热潮.

【关键词】 多媒体；生活；谜语；新课导入；学习兴趣

近年来，国内有关新课导入的研究屡见不鲜，产生了很多优秀的文献研究成果. 新课导入虽然在整堂课中占用时间较少，但是其重要作用却不可小觑. 有效的新课导入可以激发同学们的新知探究兴趣；可以快速集中学生的课堂注意力；可以有效建立新旧知识之间的联系；可以营造快乐、和谐的新课学习氛围. 基于此种情况，我们必须要充分重视新课导入的重要作用. 那么，在初中数学课堂中我们究竟如何实施新课导入？如何才能有效激发初中生的数学学习兴趣呢？下面，我谈谈自己的几点看法.

一、多媒体导入新课

众所周知，多媒体及其在中小学课堂中的普及和运用是近十年的事情，自从有了多媒体这一重要教学利器之后，我们的课堂教学也变得更加丰富多彩. 为了激发初中生的新课学习兴趣，运用多媒体导入新课也无疑会成为新课导入的重要手段. 在具体的教学实践当中，我也经常会结合多媒体导入新课，且取得了理想的教学成效.

例如，执教《全等图形》一课时，我是这样利用多媒体实现新课导入的：用多媒体呈现下图，问道：“同学们，请数一数图中一共有多少条小鱼，并探究这些小鱼之间有何共同特征. ”学生探究一段时间之后，有同学说道：“一共有16条小鱼，且这些小鱼的图形之间可以完全重合. ”听到这样的答案，我感到非常满意，顺势说道：“你说得很对，可以完全重合的图形就叫全等图形，这也就是我们今天要学习的新课内容. 接下来就让我们一起来共同探索全等图形的奥秘……”

运用多媒体导入新课可以给学生更加直观的视觉刺激，帮助学生建立良好的新知学习表象. 这对于快速集中学生的课堂学习注意力，激发学生的新课学习兴趣均非常有利. 因此，初中数学教师应不遗余力，积极在课堂教学中运用多媒体导入新课.

二、生活导入新课

结合学生的生活实际导入新课是近年来很多初中数学教师最为习惯于运用的一种新课导入方法，结合生活实际导入新课可以进一步拉近数学与生活之间的距离，进一步激发学生学习新课的积极性.

例如，执教《平均数》一课的时候，我是这样结合生活导入新课的：“同学们，我知道大家每月都会将很多零花钱用于购买零食上，请大家分别告诉我你们每月大约会花多少在购买零食上. ”问题提出之后，同学们快速估算自己每月大约会花多少钱在购买零食上，经过计算总数，再除以班里同学的人数，最终得出班里学生每月在零食方面的花费大约为每人189.3元. 得出这一结论之后，我首先和同学们探讨了如何节约并限定自己用于购买零食的钱数，然后再引入平均数的概念，顺利实现新课导入. 这样的新课导入方式较为贴近于学生的生活实际，与此同时也有效激发了同学们的新课学习兴趣.

总而言之，结合学生的生活实际导入新课是一种较为有效的新课导入策略. 这样的新课导入策略可以普遍运用于我们的新课导入中，之所以如此主要是因为数学本身就脱胎于生活，在生活的方方面面都存在数学知识的运用.

三、谜语导入新课

在查阅相关文献资料的时候发现，为了进一步激发初中生的新课学习兴趣，近年来国内也有不少学者提出可以运用谜语导入新课的策略，这样的新课导入策略在具体的教学实践中亦取得了理想的成效. 基于此种情况，我在初中数学新课导入中也多次尝试采用谜语导入新课，由此也赢得了同学们的普遍喜爱.

例如，执教《数轴》的时候，我是这样结合谜语导入新课的：“谜语是中华民族的文化结晶，也是同学们在课间、课余经常会玩耍的一项文字游戏活动. 今天老师也有兴趣给大家出一个谜语，希望大家能够猜一猜. ”听到我这样的说法，同学们似乎非常兴奋，于是我在黑板上给出谜面：计算转动杆——打一数学名词. 由于之前很多同学已经对新课进行了预习，因此很快就有学生给出了正确答案——数轴. 而伴随着同学们猜出谜底，我也顺利实现了新课导入. 又如，执教《函数》的时候，我运用了“信件统计”这一谜语导入新课. 诸如类似的例子还有很多，在此不做一一赘述.

具体的教学实践表明，运用谜语导入新课是一种非常简洁且有效的新课导入方法，同学们在猜谜语的同时也能很快将散乱的思维快速集中于新课学习当中. 这对于提高我们初中数学课堂教学的有效性来说无疑是非常有帮助的，也正是我们初中数学教师实现新课导入的真正目的所在.

四、结 语

目前，国内关于初中数学新课导入的研究并不在少数. 这些文献研究不仅是一线初中数学教师新课导入教学经验的结晶，同时也可以为其他一线教师顺利、有效的实现新课导入提供教学经验上的参考、借鉴. 我认为，对于初中数学新课导入的研究应不断深入，应永久性的持续下去，唯有如此方能不断提高初中数学新课导入的有效性，进而有效提高整体课堂教学质量，激发初中生的新课学習兴趣.

【参考文献】

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