心与微笑

夏荣妹

【摘要】 与初中数学知识相比，高中数学知识深度加深了，同时逻辑性也更强，部分学生由于这样或那样的因素，造成了数学成绩的落后，成为了学困生.本文从出现学困生的因素入手，探讨了转化学困生的有效策略，目的是为进一步提升高中数学教学质量提供借鉴意义.

【关键词】 高中数学；影响因素；学困生转化

高中数学课是一门重要的学科，不仅仅因为它是高考科目之一，更重要的是高中数学有利于提高学生的思维能力，拓宽学生的思路，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，也正是因为如此，高中数学是教学的重点.可是在当前的教学实践中，数学学困生在班级中的比重较大，比其他任何一门学科的学困生比重要大，这也决定了学困生转化工作的必要性和紧迫性.特别是随着新课程改革的逐渐实施，人们越来越认识到素质教育的重要性，高中数学教师一定要在准确把握数学学困生出现的原因基础上，采用有针对性的有效转化策略，提升学生的数学整体成绩，促进学困生转化.

一、高中数学学困生影响因素分析

高中数学的学困生一般具有相同的特征，他们中的大部分人缺乏对数学的学习兴趣，甚至很多人认为自己根本学不会数学，对待数学的态度不端正，懒懒散散等.引发数学学困生出现的因素包括很多方面，笔者通过大量的研究和总结，认为影响因素主要分为如下几个方面：

1. 基础知识掌握薄弱，没有建立起系统的知识体系

由于初中阶段因为某些原因没有牢固掌握基础知识，以至于在高中阶段需要用到之前的知识时，他们无法将新旧知识系统连接起来，因而他们很难听懂高中知识.而且很多学困生学习习惯不好，课前不做好预习工作，课上偷懒、做小动作，课后也不及时复习巩固，由于新知识没有理解，作业也很难完成，时间一长，他们越来越不愿意学数学，数学成绩也越来越差，成为学困生.

2. 学习被动，缺乏自信心和上进心，学习意志力较差

这部分学生经受挫折的能力较差，在学习上遇到哪怕一点困难就打退堂鼓，或者能够理解的知识就听一会，碰到稍微难点的知识就开始走神.他们遇到自己没能理解的问题往往是跳跃过去，根本不向老师或者同学询问.这部分学生往往十分懒散，习惯以老师为“拐杖”，自己跟随老师的思路走，主动学习的能力较差，也根本不在乎自己究竟成功还是失败.

3. 自信心不足，自卑心理严重

由于学困生的成绩落后，他们常常处在被人遗忘的角落里，不仅自身难以获得成功的体验，无法感受学习的乐趣，而且也很难获得来自于老师和同学的关爱.这部分同学并不渴望成功，根本不具备成功的信心和勇气.他们认为数学知识单调、无聊，有一定的厌学情绪，在课堂上不配合老师，也没有求知的欲望，从来没想过自己能够提升学习成绩.

4. 没有掌握良好的学习方法，学习效率不高

这部分学困生不认真听取老师对知识的讲解，更不重视老师的解题方法等，有时候取得一点小小的成功就忘乎所以，他们对数学概念、定理等有一定的了解，但是了解程度不深，在运用过程中特别机械，经常在解题过程中胡乱套用公式.

5.家庭教育问题

所有的学生家长都希望自己的孩子能够学有所成，但是大部分家长对孩子又十分溺爱，导致学生心理十分复杂，如自私、蛮横，不能吃苦，承受挫折能力差等.他们很少具备包容心，主动学习的能力较差，同时又对教师的督促表示不理解.从另一个角度来看，部分学生家长认为教育孩子是学校的事情，没有承担起教育孩子的重任.他们认为孩子进入高中后就会喜欢学习，喜欢以自己忙于工作为理由推卸关心孩子、教育孩子的责任，因此他们很难发现孩子成绩的下滑.由于缺乏家长的监督和管理，部分学生成绩持续下滑，最终沦为学困生.

二、学困生转化策略

面对学困生，广大数学教师应该提起重视，更应该为学困生转化积极行动起来.教师不但应该提高学生学好数学的自信心，同时还要用真诚和关怀帮助学生唤起学习数学的热情，做到以情育人.

1. 良好的教学魅力提高学困生的学习积极性

心理学家皮亚杰认为：“兴趣是做好所有智力工作的前提条件.”学生如果在一种轻松、愉悦的心理状态下学习就会提高学习效率.教师经常采用的方法有以下几种：第一，使用生动、有趣的课堂语言.教师应该在遵循规范化和科学化原则的基础上使用生动、形象的语言，这样才能吸引学生的注意力；第二，通过提出问题的手段激发学生的求知欲望，锻炼他们的思维；第三，通过设置一些生动有趣的活动吸引学生，特别为学困生提供一些积极参与的机会，如上台演示、同组讨论等.对于学困生的积极表现，教师要及时提出表扬，以提升学生的自信心，满足学生自我表达的愿望，逐步提升对数学的学习兴趣.当学困生提高学习兴趣之后，学习动力也自然会得到提升，进而以更大的热情投入到数学学习中.

2. 用心培养学生的良好学习习惯

首先，教师要根据学生的能力水平和知识的难易度来布置作业，为学困生布置一些简单的、能够独立完成的作业.同时，教师要注意对学困生进行辅导，监督他们独立完成作业.在转化学困生工作中，教师最忌讳急躁的情绪，如加大作业量、呵斥学困生等.教师要降低对学困生的要求标准，根据循序渐进的原则指导学生，帮助学生补习遗漏的知识，使学生获得成功的体验.其次，学困生学习懒散、主动学习能力较差，不愿意开动脑筋思考问题，因而他们大多采用死记硬背的方式记忆数学中的公式和定理，也不善于运用这些公式和定理，因此教师要采用启发式教学方法，逐步引导学生自我探究问题的答案.最后，教师要以正确的态度来对待学困生.教师要对学困生给予特别的关爱和辅导，但同时要严格要求学困生.很多学困生之所以跨入“学困”的行列，很大一部分原因是由于缺乏良好的学习意志力，上课状态不好，不积极参与教学活动，不认真完成作业.所以，教师要注意监督学生完成作业的情况，规范学生的学习行为.

3. 关爱学困生，进行个别教育

我们知道，学困生的成绩不好，因此很容易受到教师的数落、同学的冷落和家长的责备，因而这部分同学的心理情绪往往较差.他们自卑、悲观，甚至形成“破罐破摔”的心理，根本谈不上积极上进.教师必须采取多种方法提高学生的学习热情，尤其要通过关爱和鼓励帮助学生建立起学习自信心.

教师的关爱和鼓励指的是教师以亲切的态度、真诚的关爱学生的学习和生活，消除学生的对抗情绪，形成上进心.教师应该拿出“关怀备至”的态度对待学困生，用自己的关爱和真诚唤醒他们尘封已久的上进心.教师可以通过座谈、批改作业、同学调查等手段了解学困生出现学困情况的原因，并耐心开导学生，细心解答他们作业中的错误，绝对不能冷嘲热讽，用刺激性语言伤害学生.另外，教师还要善于站在学困生的角度思考问题，设身处地为学困生着想，如果教师能够感动学生，学生还会产生“一定好好学，不好好学就对不起老师”的心理.学困生在这种心理影响之下会逐渐提高学习积极性，进而摆脱学困生行列.

总而言之，学困生转化是一项长期工程，不可能在很短时间内显现出效果，教师需要有一定的心理准备，同时要积极付诸于实际行动.只有教师用自己的爱心去关怀学困生，消除他们的自卑心理，提高学习兴趣，他们才会逐步向着积极向上的方向转化.

【参考文献】

[1]蓝红日.提高高中数学学困生解题能力的策略探讨[J].都市家教：下半月，2014，（4）： 282.

[2]石小卉.新課程下的学困生成因分析和转化对策[J].语数外学习：高中数学教学（中），2014，（3）： 91.