中职生数学学习障碍的外因及解决策略

李江平

【摘要】中职学生的数学学习障碍外因主要是中职学生所处的社会环境、家庭环境、学校环境等，其中尤以家长、教师、教材、文化传统等因素对他们的影响为最大. 一方面，家庭是社会的细胞，父母是孩子的启蒙老师，家庭教育不当或者家庭环境不好，是造成学生学习特别是数学学习障碍的第一个主要方面；另一方面，由于职业学校重专业技能的培养，轻文化课的学习，导致学生对数学学习造成错误的认识. 对此，要想使障碍生的数学学习状况得到更大的改变，必须为学生营造一个良好的学习环境.

【关键词】 数学障碍；外因；解决策略

【课题编号】 甘肃省十二五规划立项课题，课题编号GS[2014]GHB0721.

近年来，中职学校的学生，文化课基础普遍较差，尤其是数学成绩. 他们对数学的学习态度消极，兴趣淡薄，自暴自弃. 如何积极有效地寻求教育对策，减少中职学生数学学习障碍的产生，是我们每一位一线数学教师亟须解决的问题. 通过对中职学生调查，中职学生的数学学习障碍是由外部因素（环境因素）和自身内部的智力或非智力因素影响的. 我在这里谈一下中职生数学学习障碍的外因及解决策略.

一、社会因素

中职学生大多数是在没有别的选择的情况下，不得不接受职业教育，由于社会上一些人对职业教育不能正确的认识，对职业教育存在着偏见，学生也就会产生自卑心理，从而对自己的能力、品质等作出偏低的评价，总觉得自己不如人，悲观失望、 丧失信心. 他们在来职校之前已经是学习上的失败者，被老师和同学看不起，在班集体和家庭中常常被歧视而得不到应有的尊重，因而他们对同学和老师存有戒心，更不愿意与成绩好的同学交往. 他们长期处于这种不良环境，慢慢地形成自卑和自暴自弃心理. 进入中职学校后，部分老师由于受“应试教育”思想的影响，偏爱优等生，歧视差生. 又加之这几年中职学生就业不理想，就业的层次低、待遇低，中职学生陷入升学无望就业无路的两难境地，这给中职在校学生的学习造成了沉重的心理压力，造成了数学学习的障碍.

二、家庭因素

调查研究发现，大多数家长在子女进入中职学校后，对他们前途的期望值大大降低，对他们的学习成绩特别是文化课的学习成绩重视程度远不及初中阶段，有的家长对学生的学习根本没有要求，他们认为学生只有成绩不好才会上职业学校，只要孩子在学校里不惹事，平安度过三年就行了，至于孩子每天学些什么，有没有家庭作业等，家长几乎不过问. 数学学习产生障碍的中职学生中，有不少家长自身的素质不高，对子女教育不得法，或忙于工作无暇顾及教育子女，或放纵溺爱、包庇纵容，或粗暴无知，实行打骂，严重挫伤了孩子的自尊心，致使学生成为家长的对立面. 这部分学生在数学学习中表现出怕吃苦，不能持之以恒，一遇到困难就放弃的特点，有的学生甚至脾气暴躁，很容易与同学、老师产生冲突，他们对数学课的重视程度没有提高到应有的高度.

三、学校因素

进入中职学校后，部分老师由于受“应试教育”思想的影响，偏爱优等生，歧视差生. 教育方式简单粗暴，动辄就训斥，对这些学生不够关心和尊重，伤害了学生的自尊心. 他们对学生缺少信任，缺少爱的表示，师生关系不够融洽，慢慢地学生由不喜歡数学老师发展到对数学学科淡漠，出现学习障碍. 再者，中职学校现行的数学教材，职业特点不够明显，与专业课的教学脱离关系. 大多数中职学校注重专业课，对文化课的教学不够重视，数学课的课时数也减少，学生感觉数学在中职学校是一门“副课”，从思想上没有重视起来.

如何克服中职生数学学习障碍的外部因素，从以下几点着手.

一、社会、学校、家庭共同努力营造一个良好的学习环境

社会、学校和家庭这些外部因素是造成中职学生数学学习障碍的重要因素. 中职学生在学习中或多或少的受到社会、学校以及家庭的歧视，他们的心理比较脆弱，容易被一些不良的因素感染. 要克服这些不良的影响，不能由学校孤军奋战，而是要努力形成学校教育、家庭教育、社会教育的三教合一. 社会、学校和家庭对学生进行正确的人生观、价值观教育，让学生自己能够明辨是非，远离这些不良的影响. 要给学生搭建一个发挥自己才能的天地，让他们体验自己的价值，树立学习自信心. 因此要使中职学生数学学习状况得到更大的改变，必须为学生营造一个良好的学习环境，使其身心得到良好发展，这需要社会、学校和家庭三方面相互配合，紧密联系，共同努力去改造.

二、教师自身要改变观念、改变角色、改变教学方法

中职学生数学学习障碍主要是对数学不感兴趣，甚至排斥学习数学. 为了能使学生对数学学习感兴趣，首要因素则取决于数学教师的教学水平和方法. 教师本人是否热爱学生，教学是否投入，教学观念、自身的素质等等都对障碍生学好数学造成十分重要的影响. 教师应努力提高自己的文化修养和道德修养，要不断的学习，提高自己的业务能力，做好教学工作. 在教学的同时，对待学生要充满关心和爱护，要善于发现他们的闪光点，学会赏识学生. 教师在组织课堂教学时，由知识的传播者转变为教学过程的组织者和指导者. 教师在平时的教学中，可以根据学生的实际，结合专业特色对教材进行加工和处理，使枯燥的数学知识变得生动多彩，加强课堂感染力和学生凝聚力.

三、充分发挥数学的工具作用，提高学生学习数学的兴趣

中职数学教学目的是为提高学生的文化素质和学习其他专业课服务的. 在现行的数学课内容自成体系，没有学科之间的渗透，学生觉得学习数学没有什么用处. 而实际上学习数学是学习专业课的工具，但在学习教学中往往忽略了这一点，在课程的编排上专业课所需的数学知识滞后，数学的工具作用不能体现. 因此每个专业课需要什么数学知识，数学课就给提供什么样的知识. 把数学教学与专业课的教学结合起来，在数学课中学习专业课，使学生的专业技能得到进一步的发展；在专业课中应用数学知识，充分体现数学的价值，让学生体会到数学是有用的，增强他们学习数学的动力和兴趣.

因此，社会、学校和家庭这些外部因素是造成中职学生数学学习障碍的重要客观因素. 要想使障碍生的数学学习状况得到更大的改变，必须为学生营造一个良好的学习环境，使其身心得到良好发展，这需要社会、学校和家庭三方面相互配合，紧密联系，共同努力去改造.