浅谈微视频技术在初中数学课程教学中的应用

王成

【摘要】 近年来随着微信、微博等技术的不断发展与普及应用，产生了微视频这一名词，微视频技术主要强调的是在线视频，在初中数学课堂教学中应用微视频技术，有利于丰富教学内容以及教学手段，更容易激发学生的学习兴趣，提高教学效率及有效性. 本文主要分析微视频技术在初中数学课程教学中的具体应用.

【关键词】 初中数学；课程教学；微视频技术；应用分析

21世纪的人们迎来了信息时代，各种各样的信息技术开始渗透到社会生产以及人们工作、学习、生活中. 在教育中引入信息技术是当前的主流趋势之一，初中数学是一门应用性、逻辑性较强的学科，涉及的知识点很广，课程内容较多，学好初中数学可为学生学习其他学科奠定扎实基础. 但是鉴于数学课程自身的特点，对于学生的空间想象力、逻辑推理能力的要求相对较高，传统的教学模式在这方面存在很大的局限性. 微视频技术的出现可以很好的弥补这一缺陷，可为学生学习、分析、解决数学问题提供有力的辅助工具，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性及主动性，提高课程教学效果. 笔者主要介绍了初中数学课程教学中应用微视频技术的现状.

1. 利用微视频的交互性，激发学生的学习兴趣

微视频主要是以教学应用、学习为主要目的通过短小精悍的一种在线视频方式讲解知识点. 这种微视频技术可以打破教师是课堂主宰的局面，更加突出学生的主体地位. 在实际教学过程中，初中数学教师可以根据课堂实际教学情况以及教学需要制作相应的课件，包括课前预习、例题精讲、课堂练习等三大板块，难度逐级增加，内容层层递进，从而便于学生可以根据自己的实际需要选择不同层次练习，这样有利于提高学生的课堂参与积极性，将学生的主体作用充分发挥出来. 同时，教师还可以通过微视频技术及时得到学生们反馈的信息，帮助学生及时发现在学习过程中出现的所有问题. 比如，在初中数学题组练习中，以往教师都是让几名同学到讲台上演示，然后由教师进行点评. 通过微视频技术不仅可以设计多种多样的练习题组，而且在学生每次回答正确时，会伴有“恭喜你，真棒！”等奖励性话语，而在学生回答错误时，也会出现“很遗憾，再试试吧！”等提示语. 如果学生多次尝试解题后仍然回答错误，则系统会自动展示正确的解题思路以及步骤. 这样的话可大大提高學生学习数学的效率，也便于教师掌握班级每一名学生对于知识点的掌握情况，从而及时调整教学方案.

2. 利用微视频的多样性，丰富学生的数学知识

微视频技术可以有机组合声音、图片、文字、视频等多种功能为学生提供多种感官刺激，激发学生的学习兴趣，也有利于学生更好的理解、记忆数学知识. 具体表现为以下几个方面：

2.1 将无形的问题形象表达出来

现阶段初中数学中有很多理性知识，这对于学生的思维空间想象力、逻辑思维能力提出了更高的要求. 传统的初中数学教学模式仅仅通过逻辑思维进行教学，很少有图形的支持，学生基本上都是死记硬背，学习效率低下. 通过微视频技术可以形象、生动的表达一些无形问题，帮助学生记忆. 比如在学习“点的轨迹”相关内容时，教师可以利用多媒体“几何画板”动态移动点的位置从而组成直线或者射线，这样的表达更加完整、清晰、形象，学生更容易接受.

2.2 将抽象的问题直观的表达出来

在初中数学教学中，概念教学一直以来都是教学的重难点部分，传统的教学模式都是教师根据课本上阐述的概念定义传授给学生，学生往往很难理解、消化吸收这些抽象概念. 比如，在学习“函数”的相关内容时，有这样一个抽象概念——“对于X的每一个值，都有唯一的y值与其对应. ”虽然概念非常简短，学生很容易记住，但是并不代表学生可以很快理解. 教师在实际教学过程中可以利用微视频技术，通过声音、动画等方式向学生展示“平方、y = X + 1”等，从而使学生深入理解这个概念. 最后教师还可以组织学生观看“三峡蓄水”的录像，引导学生自己动手建立一个x（时间）、y（水位）的函数关系，这样便于学生更加透彻的理解数学概念，学生记忆的也会更加持久.

2.3 将静止的问题进行运动式阐释

传统的黑板教学模式下，所有的教学知识点都是静止的，如果能够让一些静止的数学知识动起来，相信可以强烈的刺激学生们的大脑，加深学生对数学知识的印象. 比如在学习“圆”这一章节内容时，不管图形怎样变化，其中的规律以及机构基本上不会出现明显变化. 教师可以利用多媒体“几何画板”来向学生演示“圆幂定理”，而且可以利用“几何画板”向学生动态演示图形的“旋转”、“翻折”、“平移”，证明“弦心距定理”、“垂径定理”等较为复杂的数学几何定理.

2.4 将繁琐的问题简明化

通过微视频技术有利于帮助学生突破教学中的重难点，提高数学教学效率以及教学质量. 比如，在学习“频率分布”的相关内容时，以往教师主要是让学生在所有学生的身高数据中找出最大值、最小值，然后进行分组，从而确定每组样本量，计算频率，最后再绘制直方图、分布表. 这样的教学模式非常繁琐. 教师可以在教学中引入Excel软件，只要学生在Excel表格中输入所有原始数据，然后通过软件中的排序功能，即可快速找出最小值、最大值，并且自动进行分组，在动手绘制直方图中也较为简便. 这样有利于将繁琐的问题简单化，提高课堂教学效率.

综上所述，新时期下在初中数学课程教学中引入微视频技术可转变传统的教学手段及教学方法，有利于提高课程教学效率和教学质量，微视频技术在初中数学教学中具有很大的应用空间，值得教师们进一步深入探究.

【参考文献】

[1]李健.如何科学应用多媒体进行中学数学教学[J].考试周刊，2012，（34）.

[2]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨[J].中国现代教育装备，2013（16）.