初中数学唤醒学生主体意识的探究

闫晓军 张海燕 郝进璇

【摘要】 在初中数学新课改不断推进的过程中，教师在教学实践的过程中已经充分认识到学生的主体地位. 教师要想获得高质量的教学效果，就应当在教学中充分发挥学生的主体性地位，将学生学习的主题性意识充分激发出来. 这样不仅可以提高教师教学质量，还能够激发学生对数学学习的兴趣，促使学生能够更好地学习. 本文就初中数学唤醒学生主体意识进行简单的分析，以期能够对初中数学教学效果的提高有所帮助.

【关键词】 初中数学；主体意识；唤醒

【基金课题】 以激发学生活力为核心的初中数学教学实践研究 编号：YWX14645.

0. 引 言

在新课程改革不断推进的过程中，数学教师为了让学生能够获得知识主人的感觉，在教学活动开展的过程中应当以学生为主体，将学生的主体意识唤醒，进而发展学生的主体能力. 这对塑造学生的主体人格具有重要的意义. 学生在学习的过程中能够充分培养和提高自我的学习主动性、创造性与能动性. 因而，在初中数学教学过程中初中数学教师应当避免“满堂灌”与“填鸭式”的教学方法. 将学生学习的主体性地位充分体现出来. 为学生的主动学习创造机会，教给学生主动学习的能力. 因而，教师在教学活动的过程中应当采用多种方式唤醒学生的主体性意识.

1. 创设问题情境

在初中数学教师开展教学活动的过程中为能够将学生的主体性意识充分唤醒，其中创设问题情境的方式必不可少. 在数学课堂教学中通过创设问题情境，可以有效地将学生引入到课堂教学中. 通常情况下，创设问题情境主要包括了提出问题与创设情境两部分. 这两个环节是必不可少的. 教师通过精心设计教学程序，将学生引入到与现实情况基本一致的或者相类似的情境中，并对其提出具有一定难度的问题. ，以此来激发学生学习的主体性，促使学生主动学习. 让学生依据原有的知识结构与认知结构进行索引，解决其中的相关问题.

例如，在教师讲解等腰三角形知识的过程中，可以将现代建筑的外观设计进行讲解. 同学们都知道现代建筑中有很多的等腰三角形玻璃. 在等腰三角形玻璃破裂的情况下，其底边通常都会完好无损，教师为激发学生的学习的主体性意识，就提问学生，在现代建筑等腰三角形玻璃破裂的情况下，如何利用等腰三角形的原理补充一块与之前完全相同的等腰三角形玻璃. 初中数学教师通过引入相应的课堂实例创设情景. 不仅较为贴近学生的生活，还适合学生的年龄，具有一定的趣味性. 这对唤醒学生主体性意识具有重要的意义. 可以让学生思考等腰三角形的特点，可以让学生思考在下面的△abc中有哪些定理，在△ABC中又有哪些定理.

2. 利用猜想假设

初中生正处于生理年龄与心理年龄较为特殊的一个阶段. 初中数学教师在开展教学活动的过程中应当依据学生的身心特点利用猜想假设唤醒学生的主体意识. 依据心理学的观点，“猜想”属于一项思维性的活动，是学生思维方向的猜想与判断. 学生在猜想的过程中包含了理性思维与直觉的判断. 从学生学习过程来看，猜想需要学生做好充分的学习准备. 其包括了学生从事新的学习或者实践的知识准备、良好的情感与积极的学习动机. 从这方面就可以充分的体现出来，猜想假设对学生的主体意识的唤醒具有重要的意義. 学生的猜想假设不需要教师进行引导说明，完全依赖于学生的学习自觉性.

例如，在初中数学教师讲授正方体内部结构与相关知识的过程中. 为了能够将学生主体意识充分唤醒. 教师可以首先向学生发出相关的问题. 将粉笔盒拿出来. 在教学活动开始阶段不给学生观察，就问学生粉笔盒共有几个相同的面，这些面的大小有什么关系，怎么才能够正面相同面的大小是相同的. 学生在教师提问之后就会思考. 利用之前对粉笔盒的了解和教师在教学活动之前相关知识，进行猜想与假设. 在学生猜想与假设的过程中，学生的学习思维就会充分地调动起来，利用之前的知识对该问题进行证明. 由此可见，教师利用猜想与假设不仅可以让学生积极地参与到教学活动中，还能够让学生更好的巩固之前知识，进而唤醒学生学习的主体性.

3. 解答学生的疑惑，激发学生求知欲

教学活动总体而言是学生与教师互动的双边活动. 由于教师与学生在分析问题方面不在同一层面，进而导致某些教学内容在教师看来较为容易，而学生具有一定的难度[2]. 因而造成教学内容在理解与接受方面存在较大的差异. 这是初中数学教师教学活动顺利进行的最大障碍. 为了促使教学活动能够顺利的开展，教师就应当从学生角度出发，解答学生疑惑，激发学生的求知欲.

例如，初中数学教师在讲解公因式的过程中，可以引进相应的实例让学生更好的理解什么是公因式. 可以将人比作一个较大的范围，其中有男人与女人之分. 在这三项中，要想提取公因式，就应当抓住三者的相同之处. 三者的相同之处就是人. 因而，男人、女人与人的公因式就是人了. 这样学生就能够很好地理解公因式相关内容. 进一步将学生的疑惑解答出来，激发了学生的求知欲. 例如am + bm + cm = m（a + b + c）式子，教师可以让学生进行练习，了解公因式的相关内容. 例如教师还需要教会学生使用（a - b）（a - b） = a2 - b2的运算.

4. 结 语

总而言之，在教学活动开展的过程中，唤醒学生主体意识对教学活动的顺利开展具有重要的意义. 学生在教学活动实施的过程中能够积极主动参与到其中，不仅可以学习到较多的知识，还能够跟着教师的教学步骤，进行很好的学习.

【参考文献】

[1]江峰.农村初中数学教学中学困生的成因及转化[J].科学咨询（教育科研）.2010，10（12）：56-57.

[2]卢宗凯.浅谈初中数学教学质量的提高[J].辽宁教育行政学院学报，2010，13（07）：23-24.