初中数学复习课教学策略初探

秦景丽

【摘要】 复习课是根据学生的认知规律，帮助学生梳理、巩固、再记忆已学知识的课堂类型，特别是初中数学复习课，其作为初中数学教学体系的重要组成部分，可以有效培养与提高学生分析、解决数学问题的能力. 因此，笔者以自己所任职的初中学校为例，对初中数学复习课的教学现状进行了问卷调查，以期掌握目前初中数学复习课教学存在的问题与不足，并在此基础上提出针对性解决对策.

【关键词】 初中数学；复习课；现状

一、引言

义务教育数学新课程标准指出，数学素养是每一个公民必须拥有的基本素养，数学教育不仅要让学生掌握现代社会所需要的数学知识与技能，也要发挥数学在培养学生创新能力与思维能力方面的重要作用[1]. 因此，如何帮助学生学会数学、会学数学，掌握获取新知识的方法，培养分析、解决问题的能力，是目前义务教育数学教学必须解决的课题. 初中作为九年义务制教育的最后阶段，初中数学教学显得更加重要. 复习课是根据学生的认知规律，帮助学生梳理、巩固、再记忆已学知识的课堂类型，特别是初中数学复习课，其作为初中数学教学体系的重要组成部分，可以有效培养与提高学生分析、解决数学问题的能力. 因此，笔者以自己所任职的初中学校为例，对初中数学复习课的教学现状进行了问卷调查，以期掌握目前初中数学复习课教学存在的问题与不足，并在此基础上提出针对性解决对策，以期对我国初中数学复习课教学实践起到一点参考与借鉴价值，即对本课题的研究具有一定的现实意义.

二、初中数学复习课教学现状分析

（一）初中数学复习课课型现状分析

常见的初中数学复习课课型主要有3种类型，即先整理后练习型、以练习带整理型、边整理边练习型. 笔者通过对本校数学教师的复习课课型进行调查后发现，54.47%的教师采用先整理后练习方法，27.24%的教师采用以练习带整理方法，18.29%的教师采用边整理边练习方法. 由此表明，目前初中数学教师复习课的教学模式比较常规，即主要采用先整理后练习的教学模式. 但是在这种教学模式下，初中复习课的主体大部分是老师，知識网络也一般由老师直接给出或者大部分由老师给出，采用以教师思维代替学生思维的填鸭式教学，甚至有很大一部分教师认为初中数学复习课就是习题课，采用题海战术，导致初中数学复习课枯燥、乏味.

（二）初中数学复习课教学目标现状分析

初中数学复习课的好坏，关系到复习课的教学目标设计、内容取舍、方法选择等等多个方面的问题. 新课程标准理念指出，教学目标涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个层面，即三维目标[2]. 但是笔者调查后发现，16.67%的复习课没有教学目标，14.63%的复习课的教学目标以考试为导向，37.81%的复习课的教学目标不是以考试为导向，14.63%的复习课的教学目标涉及知识与技能、方法选择，7.72%的复习课体现了三维目标，8.54%的复习课没有体现三维目标. 调查结果表明，部分教师没有考虑到教学目标，大部分教师在教学目标设计中没有体现出对三维目标的落实，这样势必导致初中数学复习课教学效率的低效性、甚至无效性. 三、初中数学复习课教学策略分析

以《三角形全等的条件》初中数学复习课为例，笔者分别从教学目标分析、教学策略的选择与设计、教学评价设计等几个方面对初中数学复习课教学策略进行设计.

1. 教学目标的设计

（1）知识与技能：熟练应用三角形全等的条件判定2个三角形是否全等；经历应用三角形全等条件解决数学问题的过程；通过叙述应用三角形全等条件解决数学问题的过程，培养学生的逻辑能力、语言表达能力与思维能力；通过相关数学活动，培养学生分析以及解决问题的能力.

（2）过程与方法：通过相关数学活动，让学生自己发现、提出、解决问题，体会在解决数学问题的过程中和其他同学团队合作的重要性.

（3）情感态度与价值观：通过应用三角形全等条件进行数学问题解题，让学生获得成功的体验，建立数学学习自信心；

这样设计教学目标，不仅可以明确三角形全等条件知识的重要性，也突出了学生在该教学活动中的主体地位.

2. 教学方法设计

（1）为了充分调动学生的学习兴趣以及学习积极性，在《三角形全等的条件》复习课上采用启发式教学法、分层训练教学法为主，讨论法与讲授法为辅的教学方法，让数学复习课变得有趣、高效与生动.

（2）在《三角形全等的条件》复习课上采用多媒体课件演示的方法，帮助学生比较直观的回顾三角形全等的条件这一知识点，并在复习教学过程中穿插小组讨论，以提高复习教学的趣味性、直观性、教学效率.

（3）进一步让学生感受到数学来源于生活，介绍现实生活中应用到三角形全等的案例.

（4）在应用三角形全等的条件判定两个三角形是否全等时，应用小组讨论归纳教学方法，培养学生的团队互助、合作精神与能力.

（5）让学生自己尝试证明变式题，让学生会思考、会推理，并学会书写三角形全等的证明.

采用这样的教学方法，一方面讨论和讲授相结合的教学方法，可以充分发挥学生的主体性作用，提高学生的初中数学复习课参与程度，另外一方面，通过小组讨论的形式可以让学生意识到合作学习的重要性，并在合作学习、交流的过程中学会从多个角度去分析、思考问题. 最后，通过以上教学方法，可以在自主解决问题的过程中，不断激发学生的学习热情，不断拓展学生的数学思维与解决问题能力.

【参考文献】

[1]李东京.初中数学复习课教学模式浅尝[J].科学咨询：教育科研，2013（6）.

[2]胡金国.初中数学复习课教育育人价值探讨[J].科学大众：科学教育，2014（1）.

[3]许文哲.初中数学复习课的有效方法[J].才智，2012（4）.