找寻生活中的数字提升农村学生数学学习能力

郭晓琼

生活中有很多数字，引导学生善于从生活中发现数字，并与所学的知识进行有机地结合，能更好地促进学生数学生活化的实施，进而提升学生的数学学习能力。尤其是在农村小学，学生的生活相对单一，许多学生课外经常存在玩手机的情况，对学习往往是认为做完作业即可，经常出现学业荒废的情况，需要教师在教学中切实注重生活化教学的实施，引导学生学会找寻生活中的数字，将其应用于日常的学习与生活之中，减少对手机的依赖，提升学生数学学习的主观能动性，最终达到学以致用的目的。

一、利用生活中的数字，激发学生的数学学习意识

在农村小学数学教学中，教师在进行教学引导和教学互动时，应善于利用生活中的数字，引导学生意识到数学在生活中的重要性，从而更好地利用数学知识来解决实际生活中的问题，并通过利用生活中的数字，将学生的数学学习意识激发出来，减少对手机的依赖。因此，教师既要在教学中注重生活化策略的实施，又要在学生课后的学习中给学生设置生活化的数学作业，这样学生在课后才能有更多的精力去完成数学作业，并在数学作业完成的过程中，利用生活中的数字，提高学生对数字的兴趣，在数字游戏式的作业和生活化的数字游戏中促进学生数学素养的提升。

如，在教学“认识人民币”时，教师为引导学生学会识别人民币的面值，采取换币、取币等数学活动来认知人民币的面值，并掌握元角分三者之间的进率，采取购物活动的方式，让学生对商品的价格有一个初步的认识，并学会简单购物，让学生通过模拟的购物活动培养他们的数学学习意识，激发学生的思维，并在与他人合作的过程中，提升学生的数学学习能力，尤其是促进实际问题的解决能力。而只有这样的活动是不够的，因为这些活动是在课堂上开展的。在课前，教师可以要求学生对自己村里的小超市进行走访，在家长的带领下感受购物的过程，对人民币有一个基本的认识，把家长在购物中使用的人民币上的数字记录下来，有兴趣的学生也可以将其画出来，这样学生就能在课前找到生活中人民币上的数字，再到课堂上与所学的内容结合起来，利用多媒体播放学校小卖部、本地学生熟悉的超市中的购物场景，展示人民币的使用方法，從而加上课堂的数学活动就能激发学生的认知和学习兴趣。在课前和课中学习的基础上，课后教师还要给学生布置作业，课后作业应减少书面作业，增加实践作业，比如让学生给妈妈买一包盐，给奶奶买一包糖等活动，且有条件的家长可以将整个购物的过程拍摄并上传到班级群之中，而没有条件的学生，则是将自己作业完成的过程用文字记录，或者是在课堂上教师抽查的时候说出来，这样学生就能在实际的活动中感受数学知识的重要性，增强学生对数字的敏感度。

二、借助生活中的数字，培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯需要不断培养，且需要较长的时间，不可能一蹴而就，这就需要教师在日常的生活化教学中，通过生活中的数字感受数学知识的重要性，并在不断完成数学实践作业中，形成良好的学习习惯，减少对外界的依赖。尤其是现在很多学生回到家后做完作业就玩游戏、刷抖音，复习和预习的习惯已经基本没有，学生的自律性较差，教师的干预不足，家长缺乏正确地引导。所以，教师需要在教学中借助生活中的数字，有意识地培养学生养成良好的学习习惯，这样才能更好地参与到数学知识的学习之中。

如，以小学二年级上册的教学为例，第一单元的内容是“长度单位”，第二单元的内容是“100以内的加法和减法”，第三单元的内容是“角的初步认识”，第四单元的内容是“表内乘法（一）”，第五单元的内容是“观察物体”，第六单元的内容是“表内乘法（二）”。为了培养学生养成良好的数学学习习惯，让学生在学习每个单元的同时，都要借助生活中的数字，让学生有着良好的学习习惯。比如在学习“长度单位”时，为帮助学生感受米与厘米的区别，可以让学生测量同桌的身高，从而感受物体测量的方法，让学生根据生活实物填上合适的单位，让学生在完成作业的过程中，更好地把书本知识与生活实际联系起来，使得学生在完成作业的过程中，体会到数学知识与生活的契合点，形成良好的作业习惯。

三、找寻生活中的数字，发现生活中的数学学习乐趣

为了促进学生数学学习兴趣的提升，让学生从生活中发现数学学习乐趣，找寻生活中的数字，教师在进行数学生活化教学时，应采取游戏化的教学方式，让学生在数学游戏中发现生活中的乐趣，通过找寻生活中的数字，感受数学知识学习的乐趣。从而，教师在进行游戏教学时，要与学生的生活有机结合起来。

如，在学习“余数的知识”时，为了切实强化学生对余数的理解，笔者在教学导入环节中设计了《我是最大的余数》的数学游戏，首先将学生分成A、B两组，A组的学生拿了8张卡片，每张卡片上是1到8的阿拉伯数字中的其中一个，而B组的学生发了8张空白的卡片，由学生随机填写，卡片上的数字只要是20到50的范围内即可。此时A组学生随机出一张数字卡片之后，从B组学生的手中随机抽取一张，引导学生思考B组卡片中的数字除以A组卡片中的数字之后得出哪个数的余数最大，最后引导学生将最大的一组数的卡片挑选出来。从而在良好的数学游戏情境中引入新课，学生的思维活跃了起来，积极地走进了数学学习乐园。

总之，数字是组成数学的基本，生活中对数字的应用范围十分广泛，因此，教学中，教师要以生活中的数字为切入点，切实强化生活化数学教学的实施，从而帮助农村学生更好地在数学文化的熏陶下促进核心素养的提升。