浅议如何打造一节优质的教学课例

戴富禧 李胤汶

一、问题的提出

本文所讨论的课例，亦指视频教学课例，打造优质的课例需要优秀的教师与经验丰富的摄制者的充分准备、默契配合完成。本文将从授课教师与摄制者角度浅議如何打造一节优质的教学课例。

二、优质课例打造之上课教师的准备

（一）得当的选题定位

笔者对大量昆明市级课例大赛作品进行了研究，发现得当的选题定位是打造优质课例的前提。昆明市第九届互动课堂教学课例大赛获奖课例中有一节物理课——《阿基米德原理》，授课教师紧紧抓住影响浮力大小的因素开展探究活动，在探究活动中完成了教学目标，通过实验验证猜想，培养了学生探索物理知识的意识和兴趣。

（二）完整的教学环节

教学环节包括但不限于：复习铺垫、导入新课、教学新课、课堂练习、巩固练习、全课小结、作业布置等环节。虽然教学没有一个完全固定的模式，但不管采用何种教学模式，教学设计和课堂实施应是一个相对完整的闭环，只有这样，教学的系统性才能得以体现，课例的严谨性也才能体现。

（三）恰当的课堂把控

教师对课堂的恰当把控可使教师的教学设计和教学思想得以贯穿和实施，使学生能在“前人”的基础上更好地进步。恰当的课堂把控还表现在对时间的恰当把握，在既定的时间内以一定节奏实现教学目标也体现着一个教师的教学功底。

（四）重要的教学细节

一个好的教学课例，集教师先进的教育理念、扎实的教学功底、对学生全面的关怀等于一体。而教学细节是体现这些维度的重要方式，教师有必要将这些细节做好，以促进教学整体效果的提升。

1.以学生为本的教育理念。

新的教学环境下，教师必须由知识的传授者转变为学生学习的引导者，学生是学习的主体，教师只有引领学生获得知识，才能在得到“鱼”的同时也学会“渔”。

2.信息技术与课程融合。

利用信息技术提高教师研究、设计、组织教学和把控课堂的能力，无论从与时俱进的角度，还是从提升教学效率的角度来看都是当代教师的必备素养之一。

3.小组合作与全员关怀。

小组合作学习若安排妥当，有利于将问题下沉，将问题推到每位学生面前，由此推动每位学生的思考与探究，促进学习伙伴的交流与互助。而如何组织和引导学生分组，实施有效的小组合作交流、讨论，形成真正意义上的小组学习（学习共同体），则需要教师在深入了解学生情况后做出饱含教学思考的课堂组织，而不仅仅是一种教学形式。

比如，昆明市第九届互动课堂教学课例大赛获奖课例中有一节小学四年级数学课——《角的度量》，授课教师充分考虑到了学生全员关怀的重要性，通过小组合作探究的方式，引导学生动手实践，及时答疑解惑。最终，该课例传递出非常多的教学信息，使观者能领会教学设计意图及学生学习情况。

4.突发情况的智慧处理。

常态化的教育教学，既需要教师的课前预设，也需要课堂中师生、生生思维碰撞产生的“火花”。在教学中甚至还会出现一些小插曲，这些情况都需要教师灵活处理。而能否把握课堂上预设以外的情况进而引导学生，促进形成生成性资源，充分显示了上课教师的教学智慧，适时恰当地引导，有利于学生的深度启发，这是任何资源与知识都无法替代的。

5.课堂教学的其他细节。

（1）充满激情。自教师走进课堂，应以饱满的热情授课，以昂扬的激情启发学生共鸣。

（2）规范的板书。从某种程度上说，板书能直观体现出教师教书育人的基本素养，苍劲有力的文字能让学生为之钦佩，教师优秀的品质也能成为学生奋进的催化剂。

三、优质课例打造之摄制者的准备

（一）摄制方式的考虑

1.架摄像机拍摄。

摄像机拍摄一般有单机位、双机位、三机位等拍摄法。拍摄完成后需要后期剪辑生成一个声画同步且独立、完整的视频教学课例。这种方式的优点是素材灵活性相对较高，缺点是剪辑工作量大，机位的架设难免会影响到教室里的教学生态，给师生上课造成一定程度的干扰。

2.录播教室录制。

录播教室集上课教室与录制功能于一体，摄像头安装在录播教室内，录制时不会对上课师生造成干扰。自动化的录播系统易于批量化、常态化录制课例，录制完成后即可生成独立、完整的视频课例，但缺点是建设成本大、施工周期长，且有一定的资金门槛，需要专门的房间安装录播设备。

（二）课例的摄制规范

课例最好是一个独立的视频文件。视频要有片头、片尾，一些比赛对片头片尾还有专门要求，如片头应包括课例名称、学科、年级、姓名、学校等相关信息，以及片尾应包含录制单位及录制日期等。视频格式建议选用主流的mp4、flv、wmv、avi等，视频分辨率最好不低于1024×768，但也不建议太高，以免占用过多存储空间。教学视频课例要求做到声画同步，音质清晰无杂音;画面稳定无抖动、无倾斜、无变形;白平衡准确，曝光适当等。

（三）关键镜头的捕捉

关键镜头的捕捉可谓是课例拍摄中最重要的工作，简单来说就是镜头取景转换需要适时、准确，符合课堂逻辑，且要能呈现课堂中的某一时刻观者最想看到的画面。比如现在的自动录播教室一般有四路摄像机再加一路电脑HDMI画面，分别对应教室全景、讲台全景、教师（板书）特写、学生特写及课件画面等几路视频信号输出，而声音采用音频阵列，由音频矩阵识别最近声源进行采集。教师在上课过程中，总会有一些关键环节需要呈现给观者，比如教师对重、难点知识的推理、演示;邀请学生互动问答的情景;小组合作的精彩讨论等。摄制者只有根据教师的教学设计，课前与授课教师充分沟通，对该堂课的教学主线及关键环节了然于胸，形成预设的分镜头稿本，才能确保捕捉到那些难以再现的精彩瞬间。

（四）教师在课堂的走动

不管是架摄像机拍摄还是录播教室录制，教师应尽量减少无意义的走动，必要走动时可以减缓移动步伐，便于画面捕捉也有利于拍摄画面稳定。此外，某些区域是录播教室摄像头的边界交叉区域，对于全自动录播系统而言也是相对的盲区，摄制前摄制者应与上课教师充分沟通，教师尽量避免在这些地方长时间停留。