上好“活动园”,让农村学校道德与法治课充满生机

罗凤

现行统编版小学道德与法治教材，以学生活动为核心设计，全面呈现学习活动的不同部分，注重学生自主性学习、合作探究，尽量联系学生的生活实际，特别是“活动园”这一版块，为教师充分教学搭建了宽广的平台。以笔者学校为例，四、五年级的学生大部分来自山区，表达能力弱，知识面较狭窄，获取社会信息的渠道受限。在道德与法治教学中，有许多不同类型的学习活动，学生无法独立完成。因此，在教学实践中利用好“活动园”，顺应“活动园”的内在逻辑开展活动，丰富教学内容，培养学生观察、查阅、收集资料的习惯，增强学生社会实践能力，成为笔者学校道德与法治教师的共识。

一、细化“活动园”，使教学内容更丰满。“活动园”的设置用心良苦，但即使教材精心选择典型的案例，依然无法完全适应所有地区、学校、班级和学生的现实生活。教师如何才能做到从本班级的生活实际出发来设计教学呢？笔者看来，可以采用视频、图片、案例、故事等来充实课堂，若能在课堂中适当穿插活动，则不仅能丰富课堂内容，还能使课堂气氛变得活跃，调动学生的积极性。

比如，在教学四年级上册第一单元第2课《我们的班规我们订》时，在给班级制订班规这个版块里，教材中没有明确的活动要求，只是出示了一幅四个同学在讨论的图片。大部分农村学生只会照着插图里的内容说一说，提不出什么实用的班规。教学时，笔者在制订班规的这个版块，设立了一个活动，活动的要求是：小组根据活动单的提示，从“课堂、食堂、宿舍、卫生、安全和其他”这几个方面制订适合本班级的几条班规。学生根据笔者给的提示，结合班级的实际情况，小组讨论之后，就能提出关于这几个方面的班规。最后一项“其他”，是为了让学生不受活动单的限制，开动脑筋，提出他们平时需要遵守的规则。最后，各小组派代表汇报，记录员把重复的班规去掉之后，就形成了班规。对于自己制订的班规，学生都很愿意去遵守和执行。这样的活动，不仅调动了学生上课的积极性，更能调动学生参与班级管理的热情，会使班级变得更团结、更和谐，激发出学生学习的热情。

二、合并“活动园”，使教学思路更清晰。在五、六年级的道德与法治课教材中，每一课通常会有六个左右的“活动园”。如果在一节课的学习过程中设立了太多的活动，反而增加了学生的负担。所以，教师在备课时，碰到活动多的，或者几个活动可以整合的内容，教师可以适当调整，做出合理设计。

笔者以五年级上册教材为例，在第四单元第8课《美丽文字 民族瑰宝》中，有五个“活动园”，包括猜古汉字、欣赏不同时期的汉字、欣赏书法作品、趣味汉字、猜“德”字的含义。如果在课堂上开展这么多的活动，一是浪费时间，二是内容稍显重复。经过反复研究之后，笔者是这样融合的：把“趣味汉字”“猜古汉字”和“猜‘德字的含义”融合成一个活动，把“欣赏不同时期的汉字”和“欣赏书法作品”融合。把五个活动缩为两个活动，活动的内容更显紧凑。

三、改进“活动园”，使学生活动更轻松。在中高年级的道德与法治教材中，“活动园”所占的比例已经稍多。而“活动园”的活动内容更是丰富多彩，有理性认知型、经验反思型、情感体验型、行为体验型、想象扩展型等。面对这么多的类型，不少教师和学生都不太清楚怎么开展活动园的学习。经过反复研究之后，笔者把一些类型做了改动。

对于理性认知型和经验反思型的“活动园”，比如法律法规、安全提示、时事政治、各种节日等，笔者把它们整理成段。在教学内容结束前或者中途适当的时候，直接展示给学生认读，教师讲解，学生理解之后，说一说感受。

对于情感体验型和行为体验型的“活动园”，笔者把它们设立为课中的重点活动。引领学生根据教师设的活动要求，在课堂上采取独学、群学的方式开展活动，通过活动完成教学目标，突破教学难点。

对于想象扩展型的“活动园”，大部分作为课堂的辅助，安排学生在课前或课后收集、整理相关的资料，在课堂上展示或与同学一起分享。当然，对于大部分农村学生来说，他们的父母每天忙于农活、打工且知识文化水平不高，给孩子提供的信息不全面，收集资料成为一个大问题。所以对收集资料的“活动园”，笔者会以两人或两人以上为一个组，让学生从身边的人或媒介入手，展开资料的搜索。

四、拓展“活动园”，使学生视野更宽广。“活动园”中的内容不仅可以在课堂上体现，课后的延伸也是非常有意义的。比如“活动园”中要求的调查、采访、收集，这些活动若能延伸到生活中去，扎扎实实地完成，对学生的帮助和锻炼是不可小觑的。为了让学生把一些活动拓展到生活中去，笔者花费了许多时间和精力研究。

1.让学生走出课堂，走向教师和其他班学生。农村的孩子胆子小，不愿意主动和教师说话，在做需要拓展的“活动园”时，笔者会带着班上自信、大方、喜欢交流的学生，去找他们熟悉的科任教师进行采访。等他们熟悉了采访流程后，让他们带着小组的成员去找其他班学生和教师进行采访，并全程跟着他们，给予他们鼓励和自信。

2.重视采访成果，分享采访、调查心得。农村学生的每一份采访、调查成果，都是他们鼓足了勇气，辛辛苦苦收集到的。所以，教师一定要重视，每一次活動结束后，都要开一个交流分享会，颁发一点奖品，给足学生仪式感。这样，既可以肯定学生，也能激发学生调查、采访的兴趣。

3.走出学校，面向家长。为了学生的安全着想，活动的地点不会离学校太远。每天放学的时候，学校门口会有很多的学生家长，笔者会趁这个机会，每天派出两个小组成员去调查和采访。其余学生在校内观察，寻找每个小组的长处和短处。

4.走向社会。经过两三次的锻炼，当学生都有了一定的采访调查能力后，鼓励学生自己组队，在村子里、公园里进行调查、采访。久而久之，学生们爱上了这种拓展型的活动，在需要的时候，只要布置给他们，他们基本可以把活动完成得很好。

实践出真知。上好“活动园”，不仅有助于学生深入理解道德与法治的知识，还能给学生的日常生活行为给予一定的指导，把学生带入情境中，身临其境地去体味，去尝试，去演绎，体会做人的道理，由此让农村学校道德与法治课堂充满勃勃生机。