认真观察 合理想象 提高能力

吴学武

在小学习作教学中，教师要引导学生认真观察，合理想象，结合要求习作，有效地提高学生的习作能力。

一、抓住特点，合理想象

统编语文三年级上册第一单元的习作是《猜猜他是谁》：“我们先来做一个‘猜猜他是谁的游戏……大家一起来猜一猜”。那么，教师要如何教学呢？

1.围绕要求，联系实际。教师在“猜一猜”的游戏中可以从不同角度选取学生熟悉的人物，介绍这些人物的特点让学生猜出来是谁，这样教学既贴近学生的生活实际，又能让学生选择自己熟悉的人物来写，让习作生动感人。

2.提供素材，要求具体。教师可以用图表的方式，分别从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面为学生提供写作素材，要求学生在习作时从动作、语言、心理活动等方面把熟悉的人物写具体。

3.用好范例，合理想象。教师要利用范例打开学生的思路，启发学生合理想象，让学生掌握习作方法。如通过“他的头发……”这个范例启发学生想象：他的头发会怎样？有什么特点？除了头发，这个人物的眼睛、嘴巴等等又是怎么样的……而通过“他特别爱笑……”这个范例可以启发学生想象：除了小笑话让他笑个不停，还有什么事也能让他笑不停？他笑的时候是怎样的……从“他关心班里的每个人……”这个范例可以启发学生想象：同学数学没考好，他主动安慰，他是怎么说的？又是怎么做的？

4.选择事例，体现性格。教师要选择学生的习作进行指导，让学生能抓住人物的特点来写，并通过具体事例来说明特点。如学生介绍要猜的人物的特点是：“他的眼睛小小的，但非常机灵”，那就要通过“他转动着小眼睛，回答问题对答如流”“他眨一眨小眼睛，猜谜语准确无误”等事例来体现“他非常机灵”的性格。

5.交流互动，修改文章。学生完成习作后，可以让学生先自己认真修改;再看看“猜一猜”的过程是否符合要求，然后与同桌或在学习小组内交流，互相评价，提出修改建议，最后，把全班同学的习作贴在墙上，大家一起来“猜猜他是谁”。

二、仔细观察，写好日记

“生活是创作的源泉。”教师要指导学生善于观察，将自己看到的、听到的、感悟的點点滴滴滴记下来，写出一篇篇日记。如统编语文三年级上册第二单元的习作是《写日记》：“你写过日记吗……你一定会大有收获。”那么，教师要如何引导学生写日记呢？

1.格式正确。教师要指导学生掌握日记的书写格式，如第一行写上日期（月、日、星期几）和天气，如“6月12日 星期天 晴”;从第二行开始按习作的格式写日记，可以按照时间或事情的发展顺序把日记写清楚。

2.内容真实。写日记可以记事、写人……做到的、看到的、听到的，都是写日记的内容。如例文中讲述的是学生“拔牙”的经过，交代的时间是“早上起床”，内容先写“牙齿更松了”，再写心理“我想把它摇掉”，然后提出问题“唉！怎么办？”，接着写“晚饭前……终于掉了”，最后写“妈妈把我的牙洗干净，收起来了。”这篇日记按照顺序写，内容真实，语言浅显易懂，感受深刻，富有童真童趣。教师可以结合例文引导学生交流，你在拔牙时的动作、神态、感受怎样？通过交流，引导学生在写日记时写出自己的真实感受。

3.仔细观察。教师要让学生知道写日记的好处。日记的内容很广泛，除了记录生活中的人、事、景、物，还可以倾吐自己的心声。但是，写日记还要注意观察生活中的人和事，真实地记录自己看到的、想到的，帮助自己积累习作的素材。

4.激发兴趣。教师要通过展示与评价学生的日记，让学生掌握日记的写作方法与技巧，激发学生写日记的兴趣，分享写日记的快乐。如笔者班上一位学生写的《游南门公园》的日记，能按照时间顺序写，内容生动新颖，还能用上积累的词句“郁郁葱葱”“映入眼帘”“手舞足蹈”“诗情画意”等词语，笔者及时给予鼓励表扬，同时把这个学生的日记进行了展示，在分享与交流中激发学生写日记的兴趣。

三、多读童话，感受神奇

儒贝尔说：“想象是灵魂的眼睛”。童话故事丰富多彩，富有想象力，神奇有趣的情节让读者难忘。如统编语文三年级上册第三单元的习作是《我来编童话》：“童话世界多么神奇啊……注意题目要居中。”那么，教师如何引导学生来编童话故事呢？

1.明确要求。教师要引导学生回忆本单元学过的童话故事，激发学生编童话的兴趣。如教材在习作页中呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。其中角色的词语指向人、动物、植物;时间的词语指一天中的某个时间段、某一天、某个季节;地点的词语指向家里、公共场所、大自然等，学生只有明确了习作要求，才能合理地选择人物、时间、地点来编童话故事。

2.选好角色。教材在习作页中引导学生，在写之前想一想：“故事里有哪些角色？”提示学生可以从“玫瑰花、星期天、小河边……”等9个词语中任选一个或几个词语习作。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”“小猴子”等，选择了童话故事中的角色，就能做到让童话故事丰富多彩。

3.拓展想象。教材在习作页中提供的词语还可以自由交叉组合，形成多样的故事情景。教师可以引导学生用“国王、啄木鸟、星期天、森林超市”这些词语来发挥想象，创编童话故事;也可以通过“玫瑰花、冬天、小河边”或“玫瑰花、魔法师、冬天、小河边”这些词语的组合让学生拓展想象，说说由这些词语组合可以讲一个怎样的童话故事，并鼓励学生选择自己喜欢的其他角色通过想象创编童话故事。

4.按顺序写。学生编写童话故事一定要写清楚事情发生在什么时间？是在哪里发生的？只有发挥想象，按照一定的顺序写，才能把童话故事编得有条有理，生动感人。

四、看图想象，编写故事

统编语文三年级上册第四单元的习作是《编写故事》：“下面的图讲了一件什么事？接下来可能会发生什么……和同学交流习作之后，说说你更喜欢谁写的故事。”那么，教师要如何引导学生来编写故事呢？

1.观察插图，理解图意。教材用插图和泡泡提示的线索，讲述了故事的前半部分。插图一是同桌同学在讲述自己生日的情形，吸引了大家的关注。其中一人强调的是“生日蛋糕”，另外一人强调时是“全家人一起过”。李晓明也在其中，从神态可以看出他的心情有些复杂。插图二只有李晓明一人，他情绪低落，自言自语。插图三是同桌两个同学正在商量如何为李晓明过生日。接着是一个大问号来提示学生思考故事后面会怎么发展，让学生结合故事的前半个部分展开想象。学生只有理解了图意，才能合理想象，开拓思路，续写好故事。

2.关注细节，推测想法。在插图一中，李晓明与其他人相比，显示心事重重。教师要引导学生联系后面插图想一想：李晓明的心情怎样？（有羡慕、难过或其他感受）他在想些什么？他为什么这样想？在插图二中，李晓明呆坐着，情绪低落，愁眉不展。教师要通过泡泡语的提示引导学生进一步思考：他还会想什么？为什么会怎么想？（如：爸爸妈妈不会回来的;或希望爸爸妈妈回来，会买生日蛋糕……）在插图三中，两个同桌同学正在商量着给李晓明买什么礼物，帮助他过生日，让他生日快乐。通过观察插图中的细节，并结合泡泡语中的提示进行合理推想，才能把故事编写的生动感人。

3.多种角度，推想结局。教师要引导学生从不同角度去推想故事的发展和结局。如可能是同学们在学校或李晓明的家里一起为李晓明过生日，让他感受到同学们的情谊;可能是同学们一起为李晓明过生日时，他的爸爸妈妈也赶回来了;可能是爸爸妈妈通过视频通话为李晓明过生日;也可以爸爸妈妈用快递送来生日礼物等。

4.现场表演，进行体验。教师可以结合学生中续写的故事，组织学生在课堂上演一演，通过语言、动作、神态等再现故事情景，并且一边表演一边评议，激发学生续写故事的兴趣。