以问题为驱动,让学生主动经历,积累活动经验

张学万

教学内容：人教版数学二年级下册第100～102页及相关内容。

教学过程：

一、利用主题图，创设学习情境，激发学习兴趣

师：同学们，我们经常和爸爸妈妈或爷爷奶奶、外公外婆一起去菜市场或超市买东西（用多媒体播放教材第100页主题图中超市水果区域的情境），请同学们认真观察，然后再告诉大家，你在图中发现了什么数学信息。（引导学生观察，充分说出主题图中的数学信息）

师：这些数学信息表示什么意思呢？（让学生充分交流，教师做适当点拨）

图中的水果是按什么来标价的？（都是按500克或1千克多少钱来标价的）

怎么知道物品的轻重？（引出称重情境，使学生初步认识测量物体轻重的工具）

表示物品有多重，可以用什么作单位？（学生可能只知道斤、公斤、两）

对，我们去菜市场买菜或去超市买东西时，经常需要称一称物品的重量，在数学上，我们称为物品的质量。同学们所说的“斤、公斤、两”是我们生活中常用的质量的单位，但为了便于国际交流，一般情况下要采用国际上通用的质量单位克和千克，现在我们就来认识它。（板书：克和千克）

设计意图：克和千克虽然在生活中普遍运用并经常出现在学生的视野中，但对学生来说只是一种生活现象，并没有引起足够的重视。教学时，教师将学生置入与学习新知识相关的生活情境中，让学生自然地实现由生活到数学的转化，将生活经验变成数学资源。

二、自主探究讨论，在操作中积累经验

1.借助生活物品认识克及其作用

教师用多媒体出示教材例题1图片：

师：请同学们认真观察这三件带有质量标记的物品，你能看到关于它们轻重的数学信息吗？谁来告诉老师？（指名让后进生回答）

老师今天给每个同学都准备了小礼物，现在请同学们按座位顺序上台自己从暗箱里拿。规则：1.把你拿到的东西收好，不能让其他同学知道你拿的是什么东西;2.每个同学拿的数量不得大于5;3.拿到礼品后回到自己的座位，不可以说话，听老师的口令。拿礼品活动现在开始（教师把准备好的口香糖课前放入暗箱，让学生自己拿）……

请同学们都闭上眼睛，把你拿到的礼品放在手上掂一掂。你感觉到了什么？然后用“轻、很轻、非常轻或重、很重”告诉你的同桌。（如：我拿到的礼物很轻）

师：把你的感觉告诉老师。轻还是重？（轻）同学们把眼睛睁开，先把礼品放好。

对，它们很轻，非常轻。生活中，计量比较轻的物品常用克作单位，克也可以用“g”表示。

板书：克（g）

除了刚才的礼品外，老师还给大家准备一些物品，现在请小组长上台，把它拿下去让每个同学掂一掂，看一看它上面的质量，感受一下它们的轻重。（让小组长上台领用克作单位的物品）

除了老师提供的这些物品之外，你还知道哪些物品是用克作单位的，同桌之间互相交流。

2.掂一掂，感知1克的质量

师：现在请同学们拿出老师让你准备的那枚2分硬币，放在手中闭上眼睛掂一掂，静静地感受它的輕重，并把它记在心里。

师：刚才我们认识了计量比较轻的物品常用克作单位。那么1克到底有多重呢？老师告诉你，一个2分硬币约重1克。请同学们再掂一掂，感受1克的质量。

师：现在请同学们从袋子里拿出和硬币同样重的黄豆，看谁拿的最准。

师：你取出的黄豆有几粒？它有多重？你是怎么知道的？（1克，和硬币比）

同学们取出的黄豆有的多，有的少，数量不等。那究竟多少粒黄豆重1克呢？你有什么好办法吗？

对，只能通过称一称。称比较轻的物品我们通常用天平。（出示天平）这就是天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。（出示1克的砝码，告诉学生这个砝码只有1克，是这盒砝码里最轻的。教师一边说一边出示）

在天平中有一个刻度盘，当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。（教师演示用天平称1克重黄豆的过程）

看，7粒黄豆的质量是1克。现在请同学们取出1克重的黄豆，再掂一掂，感受1克到底有多重。

把7粒黄豆与我们的2分硬币比一比，你发现了什么？（一样重）

不错，看来同学们都已经充分感受了1克到底有多重，现在请大家以1克为标准，估一估下面的物品哪些比1克轻。（用多媒体出示教材第101页中的做一做）

生活中还有哪些物品比1克轻？找找看。（一根牙签、一粒黄豆、一粒米、一枚曲别针……）

设计意图：借助带有质量标准的物品，使学生认识克的作用——用来计量比较轻的物品。通过掂一掂、称一称、估一估等活动，让学生在感受1克有多重的基础上，建立1克的质量观念，初步掌握估量的方法。

3.借助实物，认识千克及其作用

（教师用多媒体出示例2）

师：同学们这些物品你见过吗？你在上面看到了哪些数学信息？这些物品与刚才那些物品相比较，是轻还是重？

对，这些物品与刚才的物品比较都比较重。计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用kg来表示。

板书：千克（kg）

有谁知道克和千克的关系吗？（1千克=1000克）你是怎么知道的？（引导学生读教材）

同学们说得很对，克和千克的关系是单位制内的一种规定，1千克等于1000克。

板书：1千克=1000克

老师这里有2袋食用盐，每袋的质量是500克，2袋食盐一共有多重？（1000克或1千克）现在请大家把2分的硬币拿好，轮流上台，闭上眼睛先掂一掂2袋食盐的重量，把它记在心里;再一只手拿2分硬币，另一只手拿2袋食盐，再闭上眼睛掂一掂、比一比，看看你又有什么感觉？（食盐比较重，硬币比较轻）

苹果箱上的“净含量25kg”是什么意思？请同学们认真读读小精灵的话：“‘净含量指桶里、箱里的物品实际有多重”，理解什么是净含量。

我们知道，测量比较轻的物品用天平，那么测量比较重的物品用什么秤呢？（教师用多媒体出示生活中常用的几种用千克作单位的秤：盘秤、体重秤、弹簧秤等）同学们知道这些秤吗？它们分别是什么秤？这些秤都是用什么作单位的？你在什么地方见过它？怎样使用？每种秤最多可以称量多重的物品？请同学们先小组交流，小组内推荐一名同学代表小组上台交流。（教师巡视）

哪个小组先上台交流呢？为了公平，我们通过“石头剪刀布”来确定好不好？（让上台学生自由发言，充分交流，重点引导学生明白：指针指着几，就表示所称的物品有多重。只要说得有道理教师都要给予肯定）

同学们真棒，知道了这么多的知识！那通过以上几种秤的观察和交流，你发现它们在测量时有什么共同的地方呢？（学生可能回答，它们都以千克为单位、它们都能称比较重的物品等，只要说得有道理教师都要给予肯定）

设计意图：充分利用教材上的素材，通过各种活动建立1千克的质量观念，加深学生对1千克的感知，培养学生的数感;通过认识生活中常见的几种用千克作单位的秤的教学，使学生明确它们的称量范围（秤的适用情况），知道如何通过刻度读出所称物品的轻重，培养度量意识，体会测量的本质。

三、实践体验，巩固经验

1.口答。

在（  ）里填上适当的单位，并把你觉得你现在拿不动的物品记下来。（教师用多媒体依次出示）

一瓶矿泉水重400（  ）。

一桶云南山泉水重20（  ）。

一个鸡蛋重50（  ）。

一袋大米重24（  ）。

一桶菜籽油重5（  ）。

一個西红柿重100（  ）。

一个苹果重150（  ）。

一头牛重450（  ）。

2.说出下面的物品各有多重。（教师用多媒体出示教材第105页的第1题）

3.完成练习二十的部分习题。（教师用多媒体出示第2题和第3题，让学生按题目要求完成练习，并说说理由）

4.独立完成第106页的第5、第6题。（教师巡视，对有困难的学生作适当引导）

设计意图：通过形式多样的练习，使学生借助熟悉的生活素材，进一步理解所学知识，积累基本的数学经验。

四、回忆交流，总结反思

同学们，今天我们学习了什么知识？你学会了什么？把你的收获和同学们分享。