抛砖引玉,实现学法的有效迁移

李青梅

教材简介：

《走月亮》（统编语文四年级上册）是云南作家吴然笔下的一篇散文。本文以优美的语言、欢快幸福的笔调描写了“我”和阿妈在云南洱海边的月光下散步时的所见和所想，课文以“走”为线索向读者展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。教师在教学时要引导学生走进课文，在朗读、品味、想象中感受课文所描绘的美好意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程：

一、赏月吟诗，揭题激趣

1.看图吟诗。出示月景图，学生吟诵有关月亮的诗词名句。

小时不识月，呼作白玉盘。——李白《古朗月行》

野旷天低樹，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗二十三首·其五》

明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

2.揭示课题。月亮历来都是文人墨客歌咏的对象，今天我们就来学习一篇与月亮有关的课文。教师板书课题。

3.提出问题。读了课题，你有什么疑问吗？教师简要介绍“走月亮”：吴地的一种传统民俗，一般是中秋夜妇女盛妆出游，结伴在月下游玩，或互相走访。课文讲的就是“我”和母亲在月光下游走的情景。

设计意图：出示月景图，引导学生吟诵与月亮有关的诗句，营造与课文相关的意境，激发学生阅读文本的兴趣。

二、初读课文，学习词语

1.自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）思考：“我”和阿妈走过了哪些地方？用横线在课文中标记出来。

2.学习字词。检查学生自读情况，出示词语：

鹅卵石 风俗 跳跃 稻穗 镀亮 田埂 闪烁 淘洗

牵手 坑坑洼洼 填上 庄稼 葡萄 成熟

（1）指名朗读，教师相机正音。

（2）交流识记生字的方法。注意“运载”的“载”是多音字，读zài;“衣裳”的“裳”和“庄稼”的“稼”要读轻声。

设计意图：让学生交流自主识字的方法，提高学生的识字能力。

三、整体感知，初识画面

1.默读课文。学生默读课文，完成填空。

课文写了______和______一起在______的月光下______的场景。我们走过了______ 、______、______等，看到了很多  的景物，感受到   的亲情。“我”感到这是一个______的夜晚！

2.回答问题。出示句子：“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”为什么说这是一个“奇妙”的夜晚呢？哪些画面是奇妙的呢？你能给这些画面起一个名字吗？（指名交流后板书。预设：月亮初升图、月下溪边图、月下田园图、月亮牵星图）

3.交流互动。学生谈谈自己最喜欢的一幅图，并说一说喜欢的理由。

设计意图：通过填空及为画面取名的训练，为学生概括课文内容，梳理文章脉络搭建支架。

四、走进月夜，感受奇妙

1.月亮初升图。

（1）作者是如何描述这一轮洱海边的明月的呢？学生自由朗读课文第1自然段至第3自然段，画出描写月亮和月下景物的句子。

（2）交流。出示：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

①引导学生了解这段文字中的省略号表示的是内容上的省略，说明月光下的美景还有很多。

②说说读了这一段文字的感受，并说出是从哪里感受到的。

③作者是怎样把月亮皎洁的特点表现出来的？（一是用了一个问句“是在洱海里淘洗过吗？”来突出月亮的洁净、明亮;二是用一种直接描写的方法“那样明亮，那样柔和”来突出月亮特点;三是通过描写月下景物被照亮了来突出月亮的皎洁的特点）

（3）配乐朗读，读出画面感。

2.研读分享。

（1）填写表格。

（2）写批注。要求：从“月下溪边图、月下田园图、月亮牵星图”中选择你最喜欢的一幅场景图，潜心品读相关段落，思考：作者和阿妈走月亮，哪些所见所闻让你觉得很奇妙？给你带来了什么感受？在课本上写批注。

（3）交流展示。

设计意图：让学生通过自读自悟展开想象，走进文本所描绘的意境中，使文本所描绘的人、事、景物立体丰满起来，帮助学生进一步领悟语言文字的表达方法和表达效果。

五、总结拓展，读写结合

1.归纳总结。“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！课文中为什么反复出现“我和阿妈走月亮”呢？（充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情）

2.说一说。说说读了课文之后，自己有什么收获。（可以从内容的角度来谈，也可以从写作表达的角度来总结）

3.写一写。你还记得月下的某个情景吗？请仿照课文第6自然段写一写。

设计意图：通过总结全文带领学生再次感受课文所描绘的美好意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。并在读写结合中学习表达方法，提高学生的写作能力。