借助关键词句理解课文内容

冯玲 杨保鸿

教材简析：

《妈妈睡了》是统编语文二年级上册第三单元的一篇课文。课文以儿童的视觉，描述了一位妈妈在哄孩子午睡时，自己先睡着了。看到熟睡中的妈妈，孩子觉得妈妈美丽、温柔，但很累，表现了孩子与妈妈之间美好的、深深的爱。基于本单元的教学重点“阅读课文，能说出自己的感受和想法”和“借助关键词句，理解课文内容”，教师在教学时要结合课文特点，抓住课文中带有“的、地、得”字的短语和一些重点词语指导学生品读课文，并联系学生的生活实际，引导学生交流学习课文后的感受和想法，训练学生的语言思维，让教学言意兼得，使学生在学习课文的同时获得情感、态度、价值观的熏陶与感染。

教学过程：

一、引——创设情境，激发兴趣

1.听歌曲说感受。（播放歌曲《世上只有妈妈好》）听了歌曲后，你有什么感受或者有什么话想说？（指名交流）

2.谈话激发情感。是啊，每一位妈妈为了自己孩子的成长，给予了孩子许多的爱，付出了很多的心血，就像歌曲里唱到的一样，妈妈是世界上最好的人，我们应该好好地爱我们的妈妈。谁来介绍一下自己的妈妈？可以介绍妈妈的样子、性格、爱好等等。（引导学生介绍自己的妈妈）

3.揭示课题。听了同学们的介绍，说明同学们在平时都注意观察妈妈的每一个细节。此时此刻，老师有一个问题想问问大家，你观察过你妈妈睡着了的样子吗？有一个小朋友就观察过妈妈睡着了的样子，大家想知道这位妈妈睡着了的样子吗？今天我们一起来学习课文《妈妈睡了》。（板书课题，指导学生读课题，读准“妈妈”一词）

设计意图：从学生熟悉的歌曲入手，激发学生学习的兴趣，唤起学生对妈妈的记忆，以“妈妈”为话题进行交流，既是对学生进行品德教育，又为引出学习内容做好铺垫。

二、读——初读课文，认读生字

1.自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，遇到不会读的生字，可以借助拼音或请教老师、同学，要读准生字，读通句子，并标出自然段序号。

2.回答问题。课文有几个自然段？（有四个自然段）

3.认读生字。（出示课文中要求认读的生字）

（1）指名朗读生字。

（2）指导正音。“先、紧、粘、汗”是前鼻音，“哄、等”是后鼻音，“粘、发”是多音字，“粘”在课文中读zhān，（出示句子：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上）另外一个读音是nián，可以组成词语：粘稠、粘液。“发”在课文中读fà，可以组成词语：头发、白发，另一个读音读fā，可以组成词语：发现、发明。

（3）齐读生字。

4.认读词语。（出示课文中带有生字的词语）指名朗读，齐读，教师相机正音。

设计意图：通过学生自主阅读课文，认识生字，再通过出示课文中带拼音的词语检查学生对生字的掌握情况，然后把生字放到课文中具体的语言环境中让学生认读，既拓展了学生认读词语的能力，增加了词语的积累量，也加深了学生对生字的印象，为学生理解课文内容夯实基础。

三、品——精读课文，理解内容

1.学习课文第一自然段。

（1）指名朗读课文第一自然段，请同学们边听边思考，这个自然段有几句话？这个自然段讲了什么？（这个自然段有两句話，主要讲了妈妈哄我午睡时，自己先睡着了）

（2）小组交流。同学们，在小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？课文中的妈妈为什么会先睡着了？请同学们联系自己的生活实际交流一下。（学生在小组内交流）

（3）指导学生朗读课文第一自然段。

2.学习课文第二自然段至第四自然段。

（1）自由朗读课文第二自然段至第四自然段，并认真观察课文插图后思考：睡梦中的妈妈是什么样子的？在课文中用“”勾画出相关的词语读一读。

（2）指名交流。（教师相机板书：美丽 温柔 好累）

（3）体会“睡梦中妈妈的美丽”。①指名朗读课文第二自然段并思考，你从课文第二自然段中的哪些词语感受到了睡梦中的妈妈真美丽？②指名交流。③指导朗读。（出示短语：明亮的眼睛 弯弯的眉毛 红润的脸）作者就是抓住妈妈的眼睛、眉毛、脸写出了睡梦中的妈妈真美丽，请同学们带着轻柔的语气读读这些带“的”字的短语。④语言思维训练。填词语。    的眼睛。   的眉。   的脸。⑤教师引读课文第二自然段。教师：睡梦中的妈妈真美丽——（学生读后面的句子）

（4）体会“睡梦中妈妈的温柔”。①学生带着轻柔的语气自由朗读课文第三自然段，边读边思考：从哪些词语中你体会到了睡梦中的妈妈好温柔？勾画出相关的词语再读一读。②指名交流。（微微地笑着 嘴巴、眼角都笑弯了）③“温柔”是什么意思？（本文指睡梦中的妈妈温和柔顺）谁来表演一下睡梦中妈妈温柔的样子？在生活中，你觉得哪些人也很温柔？④这个自然段的末尾用了一个省略号，省去了妈妈要讲的故事内容，如果你是课文中的妈妈，你想讲一个怎样的故事呢？⑤指导学生朗读课文第三自然段，要求深情地诵读，读出妈妈的温柔。

（5）体会“睡梦中妈妈的劳累”。①教师范读课文第四自然段，学生思考：课文中哪些句子写出了睡梦中的妈妈很劳累？学生边听边勾画出相关的语句。②指名交流。学生交流后出示句子（妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上）。③指导学生朗读。由于妈妈这么劳累，睡得那么沉，所以，窗外，（教师读）小鸟在——（学生读）唱着歌，（教师读）风儿在——（学生读）树叶间散步，发出沙沙的响声，（教师读）可是——妈妈全听不到。④在这个自然段中，出现了两个“的”字短语需要大家关注一下，请大家思考一下，除了文中的词语外，还可以补充哪些词语？（指名交流后出示：   的头发。   的响声。）⑤妈妈为什么这么劳累？（她干了好多活）课文中的妈妈都干了哪些活？在生活中，你的妈妈为家里人做了些什么？（做饭、洗衣服、做家务……）⑥请同学们深情朗读课文第四自然段，边读边用心体会妈妈的劳累。

6.小组讨论。通过学习，我们知道了睡梦中妈妈的样子是美丽的、温柔的、很累的，请大家再次自读课文第二自然段至第四自然段，读后在小组内讨论一下，这三个自然段在写作结构上有什么相似之处？（每一个自然段中的第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子，其他句子都是围绕第一句来描写的，第一句是总写，是每个自然段的中心句，后面的句子是分写。同学们在写话时可以运用这种写作方式来写）

设计意图：本环节采用自由读、齐读、引读等方式训练学生的朗读能力，在朗读的基础上，借助课文中的重点词句，通过创设情境，想象对话，引导学生体会睡梦中的妈妈的美丽、温柔、劳累，将词语与阅读理解融为一体，促使学生进一步理解课文内容。同时，在“的”字短语的拓展训练中规范学生的语言表达，落实“双基”，提高学生的语文素养。

四、写——观察结构，指导书写

1.读一读。出示本课要求书写的8个生字，指名读，齐读。

2.说一说。引导学生观察，说一说这些生字属于什么结构？书写时要注意什么？（“哄、脸、沉”这3个字是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽，“哄”字的偏旁“口”要写小一些;“脸”字与“沉”字的左右两部分高低是一样的，“脸”字的偏旁“月”要写得瘦一些。“先、窗”这两个字是上下结构，“先”字的第一横写在横中线之上，第二横写在横中线上，要写得比第一横长，下面的“儿”要写得舒展一些;“窗”字的宝字头要写得宽一些，下面大口字里面不是“夕”，点字要出头。“闭、发”这两个字是半包围结构，“闭”字的门字框要写得宽一些，给里面的字留出位置;“发”字要先写撇折，再写长撇，长撇的起笔高一些，“又”字要写得舒展一些，最后一笔是点。“事”字是单一结构独体字，第一横要写得最长，中间的“口”要写得稍窄略宽一些。）

3.写一写。学生描红。教师巡视，指导书写，规范学生的写字姿势。

4.评一评。展示学生書写的字，教师学生共同评价。

设计意图：写字教学是低年级的教学重点，在写字教学中，必须扎扎实实地指导学生写好每一个字。教学时要把学生放在主体地位，让学生自己观察、体验，主动掌握书写要领，每一笔每一画在田字格中的位置都力求到位，同时重视对学生写字姿势的指导，培养学生良好的书写习惯和审美意识。

五、拓——总结全文，拓展延伸

1.联系实际进行交流。同学们，通过学习课文，我们感受到了课文中妈妈和孩子之间真诚的爱，但不管是课文中的妈妈，还是你们的妈妈，为了孩子们的健康成长，妈妈每一天都要付出很多很多的心血，所以，人世间的每一位妈妈都很辛苦，很累。因此，在生活中，我们应该好好地爱自己的妈妈。请大家想一想，在平时的生活中我们应该怎样爱自己的妈妈？（指名交流。如：帮助妈妈捶捶背，洗洗脚，做力所能及的家务……）

2.推荐阅读。课后，请同学们找一找描写妈妈的爱或爸爸的爱的绘本认真阅读，也可以收集表现母爱或者父爱的故事，在下一节的语文课上交流分享。

设计意图：在总结课文内容的基础上，引领学生把课内学习延伸到课外生活中，要求学生继续阅读和搜集与课文内容相关的绘本和故事，不仅升华了学习主题，还培养了学生阅读课外书籍的兴趣和搜集信息的能力。