儿童眼中的“小小勇敢者”——大班主题活动“勇敢的人”计划与实施

文/王寅 江苏省无锡市滨湖实验幼儿园

江苏省无锡市滨湖实验幼儿园秉持“健康第一”的教育主张和“培养健康勇敢的中国儿童”的育人目标，通过《幼儿挑战性课程》塑造德智体美劳全面发展的“小小勇敢者”。《幼儿挑战性课程》包含了主题类、项目化、清单式三类挑战性学习活动，其中主题类挑战性学习活动聚焦幼儿感兴趣的主题内容，采用问题链的方式推动活动的进程，关注幼儿在活动中的挑战点，建构幼儿更具逻辑性、递进性的关键经验。本文将从大班主题活动“勇敢的人”的设计理念、实践策略以及实施感悟三方面展开全面的介绍。

一、设计理念

在实施主题前，教师对幼儿的已有经验和感兴趣的内容进行了调查，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”教师通过发放亲子调查表，鼓励幼儿与家长共同绘制思维导图，了解幼儿对“勇敢的人”的已有认知，幼儿认为：消防员是勇敢的人，因为他们会救火；医生是勇敢的人，因为他们会救死扶伤；航天员很勇敢，他们乘坐宇宙飞船飞到外太空，再从外太空飞回来……通过对幼儿调查表的分析，教师发现大班幼儿对社会事件的了解度比较高，对航天员、消防员、医生这三类职业的工作较感兴趣，为了满足幼儿的好奇心与求知欲，教师以三类职业为主线设计了活动，从榜样的力量启发幼儿对勇敢的认知，运用绘制思维导图、团讨辩论、角色扮演、交流分享等形式，帮助幼儿理解勇敢，并结合幼小衔接话题，制订属于自己的勇敢者目标。

在《幼儿园工作规程》《纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》中，提到“培养勇敢等良好的品德行为和习惯”“培养幼儿勇敢的意志品质”“帮助幼儿逐步养成不怕困难、敢于探究和尝试等良好学习品质”。因此，“勇敢的人”这一主题的开展是基于国家育人要求的落实。

二、实践策略

1.寻找榜样，感知勇敢。

勇敢的消防员、航天员和医生他们会做哪些勇敢的事情呢？通过阅读绘本、亲子交流、查阅资料等方式，幼儿了解了一些勇敢的人的故事，于是教师开设“勇宝说”栏目，利用晨间谈话、餐后、离园等时间，幼儿将自己了解到的勇敢故事在集体面前讲述，大到为国家、为人民牺牲的烈士，小到身边人的英勇事迹。教师还为大班幼儿提供了更大的舞台，鼓励他们将英雄的故事讲给弟弟妹妹们听，对幼儿来说，从在熟悉的集体面前讲话，到在陌生的集体面前讲话，这是不小的挑战，愿意接受挑战、完成挑战的幼儿也在感知着自己的勇敢行为。

幼儿通过讲述榜样的勇敢故事，初步感知勇敢，为了让幼儿更真切地感受榜样的力量，教师通过开展一些小游戏：如太空旋转、穿越火线、云梯救援等，帮助幼儿体验三种职业，发现他们在训练时需要勇敢地应对心里的难受、害怕。

筱雨说：“旋转后我站都站不稳了，根本没办法再和子衿一起运球，航天员们真厉害啊，能克服头晕。”

欣欣说：“在玩穿越火线的时候，我匍匐前进，很快就没力气了，而且头一直碰到杆子，消防员在救人的时候很累很累了还要坚持。”

琪琪说：“我完成不了云梯的游戏，因为我的手里没有力气，抓不住杆子，刚抓住又滑下来，消防员们的力气可真大啊！”

太空旋转

体验了这些游戏后，幼儿对“勇敢的人”产生了更多的崇拜之情，充分感受到了这些榜样面对恐惧和困难时的勇敢精神。幼儿分组讨论概括三种职业的勇敢行为，并通过绘制思维导图梳理榜样的勇敢。

在集中分享后，教师梳理了幼儿对勇敢榜样的四条认识，在幼儿感知榜样勇敢表现的基础上，教师引导幼儿思考：“勇敢的孩子应该是什么样的？”在幼儿的表达后，教师又进一步梳理形成了幼儿对“小小勇敢者”的认知。

表1 幼儿对勇敢的认知1

2.多元表达，理解勇敢。

幼儿刻画的“小小勇敢者”的形象出现了，教师引导幼儿继续思考：“你认为你是小小勇敢者吗？什么事情可以说明你的勇敢？”幼儿将自己认为的勇敢表现进行表征，与同伴进行分享交流。子暄用括号图来表达，他说：“我不怕打针，我敢吊单杠，我敢蒙上眼睛走平衡木，我很勇敢。”康康用气泡图来表达，他说：“我能骑车冲坡、我敢走独木桥、我敢在小朋友面前表演。”

对“勇敢的孩子会见义勇为，帮助遇到危险的同伴”这一条目标，孩子们有不同的见解。轩轩说：“小朋友不能见义勇为，因为这样自己也会有危险。”小语说：“可是小朋友应该要帮助别人的。”基于幼儿对这个话题的争论，教师引导幼儿发现当自己与他人的观点不一致时，可以采用辩论会的形式更好地倾听他人和表达自我，于是师幼共同决定开展一次主题为“小朋友要不要见义勇为”的辩论会。

幼儿确定立场后，通过亲子讨论、收集资料，为自己的辩论做准备。辩论场上，正反方表达了自己的观点，正方认为：见义勇为是对的行为，小朋友在同伴遇到危险的时候，应该要帮助他们。正方还举了“司马光砸缸”的故事，说：“我们应该学习司马光，当同伴遇到危险时，主动帮助他，这是勇敢小朋友的表现。”反方认为：小朋友不要见义勇为，因为小朋友太小了，没有能力去救人，可以请大人帮忙。反方也用了一些例子来证明自己的观点：因为救落水的人，而丢失性命的池越忠等。

在听了许多的案例和小辩手们的观点之后，大家达成了一致的结论：见义勇为是正确的，幼儿应该在保证自身安全的前提下，采取正确的救人措施，比如，告诉大人、拨打急救电话等。在辩论会上，教师发现了文捷这颗小星星在闪闪发光，平时不善于表达的他，在家长的帮助下，准备好了辩论素材，并用自己的方式记录在纸上。在充足的准备下，他勇敢地承担了反方二辩的角色，他说：“我们反方认为，在遇到很危险的事情的时候，小朋友不应该见义勇为，因为我们太小了，没有能力去帮助别人，比如我们看到了小偷偷别人的钱，我们不可能去帮忙把钱追回来，还有当有小孩掉进水里了，我们自己不会游泳，就不能去救人，即使我们已经会游泳了，我们也不一定能救得了人，应该要去找大人帮忙。”他有理有据的阐述获得了大家的掌声，他大胆地表达刻画了一个“敢于在众人面前大胆表达自己、展示自己”的小勇士形象。

幼儿通过与真实生活事件的联结，加深和延展了对“小小勇敢者”的理解。

表2 幼儿对勇敢的认知2

3.个性定制，践行勇敢。

幼儿如何成为勇敢的人，幼儿发现每个人需要勇敢的地方是不同的。

（1）关注幼小衔接，明晰努力方向。

《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出：帮助幼儿科学做好入学准备教育，是幼儿园教育的重要内容。在大班下学期这一阶段中，幼儿社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等关键素质的培养尤为重要。

在园部的支持下，邀请到小学的班主任老师走进幼儿园，进一步向孩子们介绍小学生活，同时对孩子们提出要求与期望，幼儿认识到自己的不足，也找到可以为之努力的方向。

馨馨：小学生上学的时间好早，冬天太冷了，我会起不来，我要克服困难，早睡早起，明天开始最早来幼儿园。

悦悦：小学生要跳绳过关，我现在跳得太少了，我还要努力练习。

轩轩：进入小学后每天都要学习，从现在开始我要坚持每天读一本故事书。

……

（2）制订挑战清单，分享达成策略。

教师建议孩子们制作属于自己的挑战清单，并打卡记录，如：馨馨小朋友给自己制订了“早睡早起”的目标，因为她平时上学总会迟到，有了目标后，她克服懒惰，早早来园，与家长的沟通中也发现她晚上睡得更早了；青禾小朋友发现自己在做手工时喜欢一边做一边和旁边的小朋友讲话，导致速度很慢。于是她提出要“坚持做好一件事情，不分心”，在目标驱动下，青禾小朋友做事更加专注了。

安安小朋友是个内向的小女孩，和教师的沟通中，她提出自己的担忧：不想离开幼儿园，因为幼儿园有她熟悉的老师、阿姨和小伙伴们，小学里都是新同学、新老师，她害怕和陌生的同学、老师接触。针对安安的顾虑，教师和安安商量，为她制订了挑战目标：将自己在故事表演《小黑鱼》剧目中扮演的“小红鱼”角色，向幼儿园里的弟弟妹妹们展示。安安先在区域游戏时设计自己角色的动作和台词，然后在班级集体表演中，和同伴们共同表演。在即将登上舞台，迎来小观众的那一天，教师鼓励安安：你表演得很棒，把可爱的“小红鱼”展现给弟弟妹妹们看看吧。安安勇敢地登上舞台，将“小红鱼”的紧张、快乐等不同的情绪变化表现得淋漓尽致。剧目表演完，教师邀请安安和弟弟妹妹们分享：“怎样可以演好自己的角色，扮演角色是什么样的感受。”安安面对弟弟妹妹们，勇敢地表达自己的想法，弟弟妹妹们的掌声也让安安收获了更多的自信和勇气。

通过师幼交流、亲子互动、幼幼分享，幼儿对于达成挑战任务有了许多感受，有的认为达成目标并不难，只要努力地做；有的认为自己越来越勇敢了；有的还想挑战更多原来不敢的事情。基于34名幼儿的个性挑战清单，师幼进行了整合，形成了小小勇敢者的挑战清单，作为幼儿勇敢目标达成的评价依据。

表3 幼儿对勇敢的认知3

三、实施感悟

1.反复探究，建构经验。

师幼聚焦“小小勇敢者”这一主题，通过感知勇敢、理解勇敢、践行勇敢策略的持续推进，引导幼儿在三轮反复探究中，形成对“小小勇敢者”目标的完整经验建构。师幼共同制订小小勇敢者挑战清单，这些幼儿熟悉的、理解的、并能实际操作的目标，才能成为幼儿是否是“小小勇敢者”的自我评价的标准。

2.建立榜样，亲身体验。

培养幼儿的勇敢品质要重视榜样的作用，可以给幼儿寻找一些勇敢的榜样，幼儿在了解勇敢的人们是如何工作时，通过调查、讨论、观察图片视频等方式，感受到榜样的力量，并给予幼儿亲身体验的机会，在一日生活中的各个环节、各种类型的活动中，沉浸式的体验让幼儿充分感受到了人们工作的艰辛和勇敢。在践行勇敢的过程中，向榜样学习，向他们靠拢。

3.关注记录，注重表达。

思维导图是一种思维工具，运用图画、色彩、线条等方式表达，能让思维可视化。主题实施过程中，教师鼓励幼儿多次使用思维导图进行总结归纳，幼儿将自己的认知记录下来，呈现出幼儿探索过程中获得的多样化学习经验。思维导图的运用能够帮助幼儿更好地梳理认知，提高思维能力，并给予幼儿更多表达的机会，帮助他们建立关于勇敢的更加结构化、更加高阶的认知经验。

“勇敢的人”主题活动网络图