幼儿园自然角环境创设的探索与实践

文/孔苒 江苏省徐州市下淀中心幼儿园

自然角是幼儿认识自然、了解自然的窗口，是探索科学奥妙的活动场所，蕴藏着无限的教育契机。幼儿通过这个窗口，能开阔视野，增长知识，激发好奇心和求知欲。自然角还为幼儿提供了观察自然和科学发现的空间，亲自管理、探索实践的机会，是培养幼儿科学探究意识的一条非常重要的途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。自然角的规划和环境创设恰恰能从幼儿的能力水平和发展需求出发，结合教育目标、教育内容的具体要求、季节特点、地域特点以及幼儿的年龄特点等给幼儿提供自主活动的空间，让幼儿观察、探究、发现、获得，促进各种能力的发展。

在自然角环境创设的过程中，我们深深地体会到：无论是在材料的选择、内容的设置、形式的采用、过程的管理等方面，都要以“幼儿的发展”为出发点和归宿，充分挖掘并利用家长资源共同参与自然角环境的创设，引导幼儿积极参与，让幼儿成为自然角活动的主人，与自然角充分互动，发挥自然角的最大教育功能，使之成为幼儿自主探索的乐园。

一、充分利用有限的空间，创设立体、平面、互动的自然角环境

自然角环境的创设要从本园、本班的实际情况出发，合理地利用走廊、窗台、阳台、墙壁、教室的一角等空间开展活动。我园的教室空间较小，教师因地制宜，在走廊的一头为每个班设计并制作了不同的自然角架，玲珑、精致、富有儿童气息的花架形成了一道亮丽的风景线，使自然角的环境锦上添花，每个班都像花园一样富有朝气和生机。教师还利用教室的窗户、墙壁，悬挂了自制的、立体的、造型各异的塑料容器（有的用大饮料瓶制作，有的用塑料油桶等进行装饰）。我们在自然角区域内设置了“种植角”“饲养角”“种子的家”“气象站”等区域，种植角内种植各种符合季节特征的植物，如小麦、大蒜、油菜、胡萝卜、白菜、菊花、水葫芦、水仙、吊兰等。饲养角内喂养小兔、小鸟、乌龟、金鱼、昆虫等。在“种子的家”里准备了各种农作物和常见的种子：大豆、玉米、水稻、小麦、红豆、蚕豆、花生等几十个品种。在墙壁上设计“小小气象站”，中、大班幼儿自己能够每天轮流记录天气的情况，观察天气的变化，根据天气的情况照顾自然角的动植物。

教师根据不同年龄幼儿身心发展的特点和认知水平，选用了合适的内容和材料。为小班幼儿提供了一些形象生动、色彩艳丽、便于观察和认识的实物，如各种小动物、花卉，能直接进行操作的小玩具等；为中、大班幼儿多安排一些饲养、记录、种植活动，如让幼儿种植小麦、大蒜、油菜等，提供食物喂养动物，设计观察记录表，每天进行记录等。

平面环境以幼儿欣赏、感受为主，在窗台上为幼儿提供一些可操作的卡片，让幼儿自由选择材料进行操作。如在“车子叭叭叭”的课程单元中，为幼儿提供各种汽车卡片让幼儿分类。为幼儿提供磁铁和铁制品让幼儿感受磁铁的吸引力。让大班幼儿进行科学小实验，用已有的知识、经验解决一些小问题。如能用电池正确地接通电路，使电珠亮起来等。教师还利用墙壁设计了“我的发现”记录表，让幼儿随时记录自己的发现。

教师还充分遵从幼儿的意愿和想法，让幼儿自主、自愿、自由地参与自然角环境创设。如大班幼儿已有一定的生活经验、想象力和创造力，完全有能力参与创设。创设前，教师组织幼儿讨论：现在是什么季节？自然角里可以种些什么？种在哪里比较合适？用什么样的容器既环保又美观大方？如何摆放才有利于植物生长？……让幼儿发表自己的看法。通过协商、分工，有的以个人为单位，有的以小组为单位，每个人都有自己的任务。按照幼儿的意愿设计自然角的环境，他们更乐意去自然角参与活动，极大地调动了他们的积极性，激发了他们的创造力。

二、家园合力，让家长成为自然角环境的建设者和参与者

《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在自然角环境的创设中，我们深深感受到家长的创意和智慧。活动前，我们通过宣传栏、家长园地、网站、微信等途径向家长介绍有关自然角的知识，充分挖掘利用家长资源，发动家长、幼儿和教师一起创设富有趣味性、观察性、操作性的环境。精美的种植容器往往是自然角中重要的元素，以往的种植容器大都是由教师精心制作的，现在教师把权利交给了幼儿和家长。教师在班内设立了“最佳创意奖”和“最佳制作奖”，鼓励他们利用身边的自然材料和废旧物品，通过想象、加工和创造，使它们变成精美、神奇的种植容器，体验废物利用，增强幼儿的环保意识。来看看家长和幼儿的创意作品吧——蛋糕盒、饮料瓶、小纸杯稍加修饰就变成了一个个活泼可爱的动物造型，大可乐瓶、油桶做成了植物列车。有的家长非常有创意，把雪碧瓶的上半截去掉，装饰成花篮的形状，然后在“花篮”的提手上用线挂一个装饰好的塑料瓶，像一个小吊篮，在雪碧瓶里种一种植物，在小吊篮内还可以种另一种植物，我们给它起了个非常有诗意的名字——母与子。还有的家长制作了“虹吸现象”的连锁容器，让孩子们观察“虹吸现象”。种植容器做好了，家长和孩子们共同动手，种植一些符合季节特征的花草、蔬菜等，制作了漂亮的水果娃娃，端来了形态各异的菊花，使自然角生机盎然、绿意葱葱。

“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”当自然角由孩子们亲手建成的时候，自然就成为孩子乐此不疲的探索对象，成为他们心目中最美丽的亮点，他们每天都会在自然角驻足，观察、探究，看看植物需不需要浇水，今天又开了几朵花，小动物是否该喂食，小金鱼、小乌龟该不该换水，等等。这些都成为他们谈论的话题和关注的焦点。将多彩的大自然景观浓缩到自然角的环境中，幼儿通过这个环境进行学习、探索，知道了许多科学知识，获得了发展各种能力的良好机会。

三、在自然角中渗透主题教学内容，拓展主题活动

在以主题为中心开展系列活动的大背景影响下，自然角内容的选择也要与主题教学同步，根据主题的需要，创设与之相适应的自然角环境。将主题内容渗透于自然角，让主题与自然角对话，让自然角与孩子互动，让幼儿积极主动探索并从中不断获取经验，从而促进主题活动不断地深入、扩展，生成新的教育活动内容。如：中班“感官总动员”这个主题活动，我们请家长和幼儿共同动手制作各种水果、蔬菜娃娃，苹果娃、香蕉娃、穿着瘦长纱裙的黄瓜娃等应运而生。幼儿通过看、闻、摸，充分发展感知觉，生成了“水果娃娃大家庭”“蔬果舞会”“好吃的水果”等主题活动。结合季节特点，11月开展了主题活动“美丽的秋天”，一盆盆五颜六色、妖娆妩媚的菊花给自然角带来了勃勃生机。教师将菊花错落有致地摆放，布置成“菊展会”，开展了“赏菊花”“说菊花”“画菊花”等一系列主题活动。先请幼儿观赏各种菊花，闻一闻菊花的香味，充分运用各种感官进行感知。然后进行“说菊花”活动，请幼儿来当解说员，介绍菊花，运用自己的语言描述菊花，说出菊花的颜色、外形特征，丰富幼儿的词汇，发展幼儿的口语表达能力。教师每天都请幼儿来观察菊花，进行讲述，幼儿的语言表达能力得到了充分发展，胆量得到了锻炼。自然角和主题的结合也使得自然角常换常新，不断变换的自然角内容又生成了新的活动主题。通过“与叶子有个约会”这个主题，幼儿带来了阔叶类、花卉类、针叶类的植物，认识了许多以前没有见过的植物，了解了各种植物的生长特点，增长了许多科学知识。幼儿做树叶粘贴画，画树叶，做树叶书签，讲《叶子小屋》的故事，生成了一系列的活动。

主题活动的内容在自然角中不断地得到拓展，同时自然角的内容也能服务于主题活动，如在主题活动“动物朋友”中，幼儿认识了各种各样的动物，了解了不同动物的特点和生活习性。在调查幼儿最喜欢的小动物的过程中，教师发现小兔子是大多数幼儿的最爱，于是饲养角里的小兔子成为他们的宠物，幼儿每天都会围在小兔子的周围，看它吃草、吃萝卜、喝水，观察它不同的姿态，还用手小心地抚摸着小兔子光滑的毛。有了这样的感知经验，在开展“可爱的兔子”活动中，幼儿就能清晰、完整、流畅地说出兔子的特征，争先恐后地将自己的发现告诉大家。

自然角的内容和主题活动互相渗透，互为补充，交替延伸，完善深入。不仅使幼儿在一种较为直观、自然、能动的状态下感知，促进幼儿对知识、技能的掌握，还能积累相关的经验，激发幼儿积极的情感。自然角有了主题活动的依托，内容更加丰富、多姿，幼儿随时可以到自然角内探究，自由选择活动的内容，用自己的方法去观察、探索，具有较大的自主性。

四、提高幼儿参与管理的意识，发挥自然角的最大教育功能

如何管理自然角，一直以来都是教师比较头疼的事情，刚开始自然角里的内容往往是琳琅满目，满眼青翠，花团锦簇，过一段时间再看，小植物因不断浇水而涝死，小乌龟、小金鱼由于喂得过多而撑死，这些现象都说明孩子们缺乏管理意识，对动物、植物的生活习性和生长特点缺乏了解和认识。

怎样提高幼儿对自然角的管理意识，采取哪些指导措施，使自然角永葆生机是我们应该思考的课题。我认为：

1.“对症下药”。

首先，要让幼儿了解植物的生长特点、动物的生长习性，多了解相关知识，采取相应的措施进行管理。如：在管理菊花的过程中，幼儿每天都浇水，管理得也很好，可是很快所有的菊花都蔫了，眼看就要死掉了，幼儿很是着急，赶快到园艺师那儿去咨询，说明了情况。园艺师给幼儿讲解了菊花的生长特点：它喜欢水，要天天浇，而且要浇透，之所以快要死掉是由于浇得不透，缺乏水分，要干死了。了解了这个情况，幼儿赶快给菊花浇透水。果然，第二天所有的菊花又焕发了生机。发生这个事件之后，幼儿按照植物的生长特点将植物进行了分类，喜欢阳光的花卉就让它多晒太阳，喜欢阴凉的植物就把它放进室内，不同的植物采取不同的管理方式。

2.及时记录。

教师要求幼儿每天都要关注植物的生长变化，及时记录植物的生长过程，如在种植大豆的过程中，幼儿每天都会有不同的发现，用绘画的形式将大豆的生长过程记录下来。哪些花需要每天浇水，哪些花不需要经常浇水，幼儿都进行了记录，避免重复浇水和不浇水的现象发生。在管理动物的过程中，教师精心设计了观察记录表，喂了多少，喂的什么食物，每次喂完都要记录。中班的孩子不会写数字，就用画点子的方法记。大班的孩子直接用数字记。这样就避免重复喂食，小动物被撑死的现象也就没有了。

3.分组管理。

在管理的过程中，教师发现小组管理更能增强幼儿的管理意识，激发幼儿管理的热情。以小组为单位种植小麦、大蒜等植物，每一组制作了不同的标记牌，让幼儿以竞赛的方式分组管理，每一周都要集体参观植物，比一比哪一组的植物长得最旺盛，然后就能得到周冠军的小红旗。通过这个措施增强了幼儿的合作意识和集体观念。

4.教师适时的指导。

教师首先要有一个良好的管理措施，才能指导幼儿，进行管理。此外还要有广博的知识，“一个好的老师就像一本百科全书”，储备丰富的知识，以自己对自然界的满腔热情来感染幼儿、影响幼儿，引领着孩子们进行活动。当幼儿在探索、观察的过程中产生问题，而不能用自己已有的经验进行解决的时候，教师应适时地给予引导和帮助，要尊重孩子，同时允许他们犯错误，让他们在每一次的探索中都能有所发现，有所收获。

自然角有了良好的管理措施才能长久地延续、拓展，才能发挥它的最大教育效能。幼儿在料理植物、动物的过程中，才能不断地积累有关植物、动物生长的经验，探究自己最想要的东西，激发对科学知识的求知欲望。

自然角是孩子们探索自然奥秘的一扇窗，作为教师要带领着孩子们在这扇窗外勾勒出一幅幅引人入胜、绚丽多彩的风景图画，让幼儿在这块充满生机的绿色自然之林上尽情地观赏、探索，快乐地成长。