激励学习，唤醒思维——人教版小学英语六年级上册Unit 2 B Read and write教学实例

○杨立平

【课前思考】

本课是人教版小学英语六年级上册第二单元Ways to go to school第五课时，本单元学习的主题是上学的交通方式和安全常识。本课为本单元的读写课，学生通过阅读图片和文本，理解来自不同国家的儿童的主要上学方式，通过观察、思考和交流，分析不同国家选择不同上学方式的原因，并结合已学交通安全常识，给出相应的建议。最后，让学生说说他们所了解的其他地域的情况，并构思他们期待的未来的上学方式。阅读中，引导学生运用阅读策略解决难题，通过拓展相关知识和设计问题链，引领学生进行深度阅读，推动学生高阶思维能力的发展。

【教学流程】

Step1 Warm up and pre-reading

1.Free talk.

教师与学生交流信息，包括上学、上班方式和家校的距离等情况，导入话题。

T：How do you come to school every day？Is it far...？

......

2.Brainstorm.

激励学生说出更多的交通方式，并以思维导图的形式呈现出来。以Robin为爷爷读书的故事，引入本课的阅读活动。

T:How many ways can you think of to go to school？What else do you want to know？Robin can tell you.

【设计意图】借班授课中，通过师生交流个人信息，能够快速拉近彼此的距离；通过自由对话和头脑风暴，能够活跃课堂氛围，激活学生的思维，快速进入主题。

Step2 While-reading

1.The first reading.

学生快速默读文本，勾画交通方式和国家、城市的信息，借助插图理解信息，然后结对交流信息，尝试拼读生词，回答问题。

T：Look at the children in pictures.How do they go to school？Where are they from？Please underline the key words.Then try to read the words in pairs.

学生逐图汇报答案，在解决问题的过程中，利用图片区分ferry和ship，理解sled。如：The ferry looks like a ship，but they’re different.Ferry can bring people and things，even the cars，from one side of the river to the other.It also goes a short way between two islands.

通过图片和音频手段，拓展有关各个国家、地域的相关信息，丰富文本内涵。

T:In...some children go to school...

Let’s go to Munich/Alaska/...Please listen to the report.

【设计意图】通过完成第一次阅读，培养学生运用一定的阅读策略获取信息的能力；通过生生互动，培养学生自主解决阅读中问题的习惯，发展学生归纳、表达的能力；通过听新闻报道，补充文本信息，让学生了解各个国家、地区的特点，如：地理环境、人口、气候、生活方式等，拓宽学生的知识面，激发学习兴趣，为学生进行语言输出做好铺垫。

2.The second reading.

学生自主阅读，深入挖掘文本内隐含的信息，再进行组内讨论交流。

T:Why do they go to school in different ways？Why not by ship/…？

（Ss read and think:In...some children go to school...because…）

学生完成阅读和小组讨论后，教师引领学生分组、逐图汇报各组观点，针对难点进行点拨，并板书关键词。

【设计意图】通过完成第二次阅读，向学生渗透有效阅读的策略，随着阅读深度、难度的增加，不断体验挑战的乐趣，增强学生自主阅读的能力和信心；通过共同学习，把思维引向深入，在分析、推断中，发展学生的逻辑思维能力。

3.The third reading.

进入第三次阅读，教师播放文本录音，请学生大声跟读，注意文中生词的发音和句子中的连读。然后，教师指导学生模仿句子中的连读，并完成文本中语音拓展练习部分，学会简单的连读技巧。

T：Robin can read for Grandpa，can you read now？Pay attention to the linked sounds.

【设计意图】通过朗读，帮助学生完成对语篇的整体建构，进一步理解文本主题：由于生活环境的差异，不同地域的学生上学方式是不同的。

Step3 Post-reading

1.Retell the text.

教师引导学生参照板书思维导图复述文本信息。

T：What do you know about the text？

Ss:I know there are different ways to go to school in different countries or cities.In…some children go to school…because…

2.Choose and say.

解决why问题后，继续探究what问题，引导学生根据各国儿童上学的交通方式，运用已学句型，提出合理化建议，先选择，降低表达难度，再鼓励学生展开想象，发表个人见解。

（1）Ss choose some suggestions for the kids.

（2）Ss try to give some more suggestions：You must sit behind the driver.Don’t jump in the car…

3.Think and write.

呈现世界地图，引导学生根据课前调查，说一说这些地域学生的不同上学方式，选一个地域写一写，在班内分享。

T：Look at the map of the world.What do you know about these places？How do children go to school？What suggestions will you give to them？

T：How will children go to school in 2050？You can draw and write after class.

【设计意图】通过复述，升华学生对文本的整体理解，内化语言知识；立于文本之上，引导学生提建议，发展学生的批判性思维能力；关联学生的实际体验，进行个性表达，迁移创新，发展学生的创造性思维能力。