以读悟情 以情悟法——我眼中的袁文英老师

孙书海

袁文英老师在《唯一的听众》一课教学中，充分重视了单元目标要求，体现了在单元整合教学中“以读代讲，以情悟法”的基本教学理念，做到了读写结合和“一课一得”的语文教学要求，找到了语文的思想教育和语文训练要素的结合点，圆满完成了教学任务。

关注单元目标要求。《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇精读课文。该单元通过《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》和《用心灵去倾听》四篇文章来诠释“人间真情”这一单元主题，要求“在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等描写抒发美好情感的”。《唯一的听众》是本单元的一篇重点课文，主要通过对人物的语言、神态和心理活动的描写，来刻画人物思想品质和内心情感的变化，抒发人间的美好真情。袁老师紧紧抓住这一重点，很好地体现了“语文主题学习”的基本理念和基本做法。

以读代讲，读中感悟。袁老师在《唯一的听众》教学中，把学生的朗读理解作为该课的主要教学手法，学生通过对全文的朗读，理解了课文的感情基调，明确了“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化；通过对重点段落的重点读，对有哲理、有深意的段落的反复默读、品读，就不懂的问题提出自己的疑问，并和同学进行讨论，达到理解应用的目的；通过对含义深刻的句子反复默读、揣摩，并进行抄录，达到积累的目的。

读中悟法，读写结合。袁老师注重在阅读理解中培养学生语感，在读中体会文章表达方法。通过家中练琴遭嘲笑、林中练琴受鼓励、重拾信心获成功三个小故事，利用给文章加小标题的方法，培养学生的理解能力和概括能力。通过文中对老人语言描写、神态描写的句子，引导学生多种形式地读书：自由读、指名读、对比读、师生合作读等，不仅达到了读中悟情、读中悟法的目的，而且在读中加强语言训练，如当我因为琴声刺耳而感到沮丧时，老人平静地望着我，仿佛在说……当我因为听到了第一声夸赞而有了继续练琴的勇气时，老人平静地望着我，仿佛在说……当我奏出了真正的音乐，脸上漾起自信而幸福的微笑时，老人平静地望着我，仿佛在说……当这一切真相大白时，作者再一次走进树林时的所思所想，让学生展开想象，以给课文补白的形式写一段话，达到读写结合的目的，从而顺利完成教学任务。

在小学语文教学领域，袁老师是一位执着的耕耘者，在语文教学创新与课堂教学改革中，袁老师又是一位辛勤的追求者，有了对教育的这份情怀，有了对语文的这份热情，她一定会开拓出自己的一片新天地。