浅谈高中生议论文写作逻辑思维的培养策略

福建

浅谈高中生议论文写作逻辑思维的培养策略

福建黄艺娟

议论文，一种剖析现象、论证事理、发表看法的文体。通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来论辩其观点正确或错误，确立或反驳某种主张。鉴于此，一篇合乎规范的议论文要力求达到“观点明确、论据充分、论证合理、逻辑严密、语言精练、气势磅礴”等硬性要求。

笔者在多年的一线高中语文教学生涯中，深深地感受到议论文写作教学的诸多困难，尤其是“逻辑严密”这一思维的培养。而在高考备考过程中，与此相通的一般论述类文本具有“以议论为主要表达方式，以理性思维为主要思维方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、反驳旧说、阐述新见等为主要内容，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点”，其阅读技巧主要是把握住议论文的文体特征：论点、论据、论证。所以笔者在引导学生进行一般论述类文本阅读的备考工作时，对如何培养学生议论文写作的逻辑思维有了全新的领悟，并进行了一番大胆的尝试。教学实践证明，对议论文相关文本材料的品鉴与模仿也是议论文写作逻辑思维培养的一条行之有效的途径。

一、品鉴——知其然，知其所以然

一般论述类文本举例分析：

_____文章结构 __________________范文（2016年江苏卷） __________________品鉴标题:抛出观点 成人不自在 用语简洁扼要孙悟空的出生，和普通人大不一样，他是从石头缝里蹦出来的，①摆脱了人与生俱有的社会关系。 用小说的话，就是“不服麒麟辖，不服凤凰管，又不服人间王位拘束”。②那么，作为一个原生态的人，他是不是就获得了真正的“自在”呢？这还不行。他发现自己生活的环境太狭隘了，来来回回就在花果山上，交往的就是些猴兄猴弟。他想要拥有更大的空间和世界，所以去寻仙问道，有了种种法力。一个筋斗云翻出十万八千里，生活空间如此之大，可以为所欲为，来去自如。③有了这么广阔的生存空间，就获得真正的“自在”了吗？还是不行。 孙悟空有一天突然悲叹起来，他看到老猴死去，想到自己迟早也要死去，于是到阎罗殿去把自己的名字从生死簿中勾掉，④从而拥有了绝对意义上的“自在”①处，在引述现象之后，迅速切入分析，透过表象挖掘本质②③两处，使用假设论证的方式引入主题，并且呈现出层进性的思维特点。“自在”概念的提出呼应标题提出全文观点：“成人不自在”④处对“自在”进行了前提条件的定义：“绝对意义”。体现出议论文针对性强的文体特色⑤但是对社会人来说，这却触犯了规范，社会不允许没有经过任何修炼就得到这种绝对自由。⑥孙悟空扰乱了正常的秩序，这必定要受到惩罚。 社会要么剿灭他，要么改造他。小说采取了寓意性的写法，用“如来佛的掌心”代表一种无所不能的社会规范，个人有再大的能耐也逃不出如来佛的手掌心。“个体人”一旦步入社会，就不可能再有绝对的自由自在了……⑤处使用了“但是”这个表示转折关系的关联词，笔锋一转，将思路转入正题揭示人一旦踏入社会，就没有绝对自由⑥处紧扣现象，巧妙联系，使议论环环相扣，彰显了思维的严密性

续表

笔者引导学生完成了对论述类文本语言及论证思路的分析，在筛选、概括、整合有效信息，解答相关题目的同时，发扬融会贯通的课改精神，对论述类文本精彩的议论部分进行品鉴，可谓一箭双雕，学生也会带着浓厚的兴趣积极取经。有时候，费心培养而不得的逻辑思维就是在这样的瞬间开悟的。

二、模仿——他山之玉，可以攻石

当学生的逻辑思维有所突破后，逻辑表达能力的训练就至关重要。对此，笔者照样使用了“迁移”的教学模式，引导学生将以往在练习高考福建卷“时文评说”类题目时所积淀的材料分析能力运用到材料作文的剖析上。

“时文评说”高考原题举例分析如下：（2009年高考福建卷语文试题第16题）

材料内容 题目设置 答案示例 表述要领材料一：近年来，①清明节祭奠亲友，一些地方从烧冥钱、纸人、纸马，发展到烧纸电视机、纸数码相机，甚至烧纸汽车、纸别墅……材料二：今年②清明节前，某市首个在线祭祀网站开通。清明节时，许多市民纷纷登录该网站，上传纪念图片，发布纪念文章,祭奠逝去的亲友，表达哀思（1）用一句话概括以上材料的内容引述材料，并非全盘照抄照搬材料，而是“提炼关键词”，实现对材料的概括。如材料①②处如果出现多则材料，那就要采用“求同存异”的思维方式，将多则材料中有两个存在某种关系的相同词语提取出来清明节祭奠亲友的方式发生了变化。(或：清明节祭奠亲友的方式体现了不同的观念)压缩材料一可得出结论：近年来，清明节祭奠亲友时烧的纸折物件越烧越“富豪”。压缩材料二可得出结论：某市市民今年清明节时网上祭奠亲友。对比结论，求同存异，这两个结论中有两个存在某种关系的相同词语“清明节”和“祭奠亲友”，这两个词语就是答案的关键词（2）你对上述现象有何看法？请简要阐述赞同网祭，摒弃陋习。通过网站祭奠已逝的亲友，③既便于表达哀思， 又④省时省力， ⑤减少环境污染， 值得提倡。对于烧冥钞、纸汽车、纸别墅等⑥陋习，则要加以正面引导观点明确是阐述看法最重要的指标。要从不同的角度出发阐述理由，才能更鲜明地彰显逻辑的严密性和论证的客观性。如答案示例③④⑤⑥处，就是从不同角度出发来阐述的

三、训练——宝剑锋自磨砺出

有了逻辑思维的积淀，再加上表述能力的加持，学生写作议论文的基本功就逐步培养出来了。接下来，就是有针对性地进行专题写作训练，在训练中不断地提升学生的议论文写作水平。

笔者与同事以2016年江苏卷的作文题作为尝试样板，布置当堂作文。

根据下面的材料，写一篇议论文。

俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。

笔者对所教的两个班级及其他班级学生的习作进行了综合分析，得出如下结论：

审题要点 逻辑思维未培养前的误区 逻辑思维培养后的亮点其一，明确看法，对材料中的两种对立观点进行理性评判其二，探究“有话则短，无话则长”逆向思维背后的深层根源其一，易将材料作文表述为以个性或以创新为主旨的话题作文其二，对材料内容的剖析用词空洞，过渡生硬，毫无逻辑，毫无思辨其一，对材料的剖析能够实现“明析原因、直指本质”的思维要求其二，措辞客观理性，彰显思辨思想精华

经历“品鉴与模仿”两大备考环节后，学生所写作文的风格有明显不同，这表明此教学策略对培养学生议论文写作的逻辑思维确实有显著的效果。__________________________________________________________________________

纵观历年的全国卷作文考查趋势，从命题作文到半命题作文、话题作文，再变化为材料作文，又细化为任务驱动型材料作文，还有漫画作文，考查类型变化的背后，折射出的是对学生写作能力要求不断攀升的考查宗旨，尤其侧重考查逻辑思维能力，因此，培养学生议论文写作的逻辑思维，任重而道远。

福建省漳浦第一中学）